История создания и развития ТРИЗ (к 100-летию Г.С. Альтшуллера)

1. Об этом рассказе

Этот рассказ посвящён истории создания и развития ТРИЗ — теории решения изобретательских задач. Но это будет не просто хронология появления отдельных методов, приёмов и инструментов. Я хочу рассказать прежде всего о людях, которые создавали ТРИЗ, и, конечно, в первую очередь о Генрихе Сауловиче Альтшуллере. Мне посчастливилось хорошо знать Генриха Сауловича. Мы вместе проводили семинары, много разговаривали, обсуждали ТРИЗ, её историю, отдельные инструменты, людей, которые участвовали в её развитии. Были и совершенно личные разговоры — о его жизни, детстве, первых изобретениях и работе над ТРИЗ. Генрих Саулович однажды попросил меня, чтобы в личном общении, между нами, я называл его просто Генрихом. Поэтому и в своём рассказе я иногда буду говорить: «Генрих рассказывал мне…», а иногда — более привычно: «Генрих Саулович». Многое из того, о чём я рассказываю, я слышал непосредственно от него. Но я использую и документы, публикации, воспоминания людей, которые хорошо знали Генриха Сауловича и участвовали в развитии ТРИЗ. Некоторые события разные люди вспоминали по-разному. В таких случаях я не буду сглаживать различия, а постараюсь показать их и указать источник каждой версии.

2. Немного о себе

Прежде чем перейти к основной теме, хочу немного рассказать о себе. Я родился 25 июля 1945 года в Ленинграде, в Советском Союзе. Сейчас это Санкт-Петербург, Россия. Я считаю себя очень счастливым человеком, и для этого у меня есть несколько причин. Прежде всего, мне повезло с родителями. Оба были известными корабелами: мама занималась строительством надводных кораблей, а отец — подводных лодок. Во время войны они добровольно пошли в армию, но их вскоре вернули на работу: они были необходимы как специалисты. Всю блокаду мои родители провели в Ленинграде. Мне повезло родиться в прекрасном городе — с богатой культурой, множеством музеев и театров, с сильными техническими и промышленными традициями. В школьные годы я посещал кружок при Эрмитаже. Нам читали увлекательные лекции, водили по залам, рассказывали об истории и о картинах. У участников кружка была особая возможность: бесплатно посещать Эрмитаж в течение всего рабочего дня и проходить через отдельный вход, без очереди. Я часто этим пользовался. Когда мне хотелось просто погулять, я шёл в Эрмитаж и гулял по его залам. А в три года меня повели в Мариинский театр на балет «Щелкунчик». Для меня это было настоящее чудо. Тогда я понял: люди умеют летать! Именно такое впечатление осталось у трёхлетнего ребёнка. Но, пожалуй, самым большим счастьем стало знакомство с ТРИЗ, а затем — с Генрихом Альтшуллером. Я получил возможность учиться у него заочно, по переписке. Генрих Альтшуллер присылал мне письма, я отвечал на них. Я занимался очень интенсивно и прошёл двухлетнюю программу Азербайджанского общественного института изобретательского творчества значительно быстрее обычного срока. После окончания института Альтшуллер

сказал, что ему больше нечему меня учить. Но в этом он был совершенно неправ: я учился у него всю жизнь. И даже сейчас, когда его уже нет, продолжаю учиться у него, мысленно задавая себе вопросы: «Как бы он к этому отнёсся? Что бы он сказал?»

3. Генрих Альтшуллер. Начало

Генрих Саулович Альтшуллер родился 15 октября 1926 года в Ташкенте. Умер 24 сентября 1998 года в Петрозаводске. Между этими двумя датами — почти семьдесят два года жизни. Но нас прежде всего интересует, как человек, родившийся в 1926 году, пришёл к совершенно необычной для своего времени идее: можно ли создать методику изобретательства? Историю ТРИЗ часто начинают с 1946 года. Именно к этому времени Альтшуллер начинает целенаправленно искать закономерности решения изобретательских задач. Но, на мой взгляд, начинать нужно раньше. Идея 1946 года не могла возникнуть случайно и на пустом месте. К этому времени уже должен был сформироваться человек, способный поставить перед собой такую задачу. Поэтому сначала важно увидеть самого Генриха Альтшуллера: его семью, детство, школу, учителей, книги, море, кружки, первые технические опыты, отношение к знаниям, работе, самостоятельности и препятствиям.

3.1. Семья и Ташкент

Родители Генриха — Саул Ефимович Альтшуллер и Ревекка Юльевна — жили в Баку и работали журналистами в Азербайджанском телеграфном агентстве — АзТАГ. Там они познакомились. По рассказу самого Альтшуллера Игорю Верткину, семейные обстоятельства вынудили родителей уехать из Баку в Ташкент. Именно там 15 октября 1926 года родился Генрих. Саул Ефимович по первоначальной профессии был не журналистом. Он окончил Одесское мореходное училище, получил специальность механика, работал на судах и в порту. Затем занимался журналистикой и литературой. Во время Первой мировой войны он добровольно пошёл на фронт и служил в пехоте на русско-турецком фронте. Был ранен. Генрих рассказывал об эпизоде тяжёлого отступления, когда от взвода осталось всего несколько человек и раненому Саулу Ефимовичу приходилось уходить вместе со всеми. В Ташкенте Саул Ефимович работал в газете «Правда Востока» и стал заместителем редактора. После публикации, которая вызвала серьёзное недовольство, семье пришлось снова срочно переезжать. В источниках точный год возвращения в Баку указывается по-разному. В одном из рассказов Альтшуллера фигурирует примерно 1928 год; в более поздних исторических материалах — 1931 год. Поэтому в окончательном тексте это расхождение следует сохранить и специально проверить по дополнительным документам.

3.2. Баку, книги и самостоятельность

После возвращения семьи Баку становится главным городом детства и юности Генриха. В доме было много книг. Сам Альтшуллер вспоминал, что книги сопровождали семью даже во время частых переездов. От отца он видел пример человека, который мог соединять море, механику, журналистику, литературу, историю и географию. Позднее эта привычка свободно переходить из одной области знаний в другую станет одной из характерных черт самого Альтшуллера. Родители предоставляли ему большую самостоятельность. Генрих вспоминал, что значительной частью своего времени распоряжался сам. Это не означало отсутствия требований. Напротив, от семьи он усвоил необходимость подготовки, труда и ответственности за собственное решение. Впоследствии он особенно жёстко относился к небрежности и халтуре. Одним из характерных эпизодов была борьба с музыкальными занятиями. Генрих не хотел заниматься музыкой. Сначала он попытался облегчить себе задачу, написав химическим карандашом цифры на клавишах пианино. Когда это не помогло, придумал значительно более радикальный способ: залез под тяжёлую кровать и привязал себя багажными ремнями так, чтобы его невозможно было быстро вытащить на урок. Этот эпизод он потом вспоминал как пример ранней борьбы за самостоятельность.

3.3. Школа, сильный класс и учителя

В школу Генрих пришёл уже умеющим читать и писать, поэтому его довольно быстро перевели из первого класса во второй. Он оказался среди детей, которые были старше и во многом сильнее его. Во дворе и в школе складывалась постоянная соревновательная среда. Один из товарищей, Илья Тальянский, по прозвищу «Антенна», увлекался радио и собирал приёмники. Другой близкий товарищ, Яша Буль, хорошо рисовал, был музыкален и вообще отличался разносторонними способностями. Из этой среды постепенно формировалась важная для будущего Альтшуллера установка: если другой сильнее тебя в обычном соревновании, нужно искать иной способ действия, лучше готовиться, находить метод, который меняет условия борьбы. Большое значение имели учителя. Учительница литературы Тамара Андреевна Серебрякова открыла ему доступ к большой домашней библиотеке — Жюлю Верну, Герберту Уэллсу, Фенимору Куперу и другой фантастике и приключенческой литературе. Генрих запомнил её формулу: брать не одну книгу, а столько, сколько сможет унести. Другого наставника — Векилова — Альтшуллер через десятилетия продолжал называть Учителем. Векилов внушал ему мысль, что настоящий профессионал не должен замыкаться внутри одной узкой специальности. Учительница физики Светлана Михайловна, по воспоминаниям Альтшуллера, строила занятия так, чтобы ученики сами приходили к закону через задачу, рассуждение и аналогию. Позднее Альтшуллер называл это прекрасным примером проблемного обучения.

3.4. Море и морской кружок

Каспийское море было частью повседневной жизни Баку. Генрих много плавал и с детства мечтал о флоте. Жюль Верн и капитан Немо превратили эту мечту в конкретную жизненную программу: стать военно-морским инженером и строить подводные лодки. Помещение кружка было оформлено как корабельная рубка, а руководил им опытный моряк, капитан. Он учил ребят морским узлам, семафорной азбуке, азбуке Морзе, навигационным знакам и любил рассказывать морские истории, иногда в форме задач. Генрих слушал эти рассказы чрезвычайно внимательно и иногда оставался единственным слушателем. К этому времени цель стала вполне конкретной: окончить школу и поступить в Высшее военно-морское инженерное училище имени Ф. Э. Дзержинского в Ленинграде. Поэтому Генрих начал особенно серьёзно относиться к математике, физике и другим предметам, которые могли понадобиться будущему военно-морскому инженеру.

3.5. Химический кружок и соединение двух областей

Позже Генрих узнал, что во Дворце пионеров открылся нефтехимический кружок. Первоначальная причина была совсем не научной: туда пошла девочка, которая ему нравилась, и Генрих решил записаться вслед за ней. Возникло препятствие: одновременно состоять в двух

кружках было нельзя. Но расписание позволяло посещать занятия в разные дни, и Генрих фактически начал ходить в оба. Руководителем химического кружка был Халыг Кадырович Дадашев. Однажды девочка, ради которой Генрих пришёл, не появилась. Он стал слушать преподавателя, потом пересел ближе — и химия его захватила. Позднее, рассказывая об этом, Альтшуллер говорил очень коротко: «И всё — я погиб!» Теперь у него одновременно существовали два мира — море и химия. Важнейшим шагом стало не держать их отдельно, а соединить. Если химическая реакция выделяет энергию, нельзя ли использовать её для движения корабля? Так постепенно возникла идея катера с химическим ракетным двигателем.

4. Первые изобретательские попытки

4.1. Передвижной туалет

Одна из самых ранних попыток изобретать была связана с совершенно бытовой проблемой. Во время больших праздников и демонстраций в Баку резко не хватало общественных туалетов. Люди заходили в подъезды жилых домов, а жильцы старались закрывать входы. Маленький Генрих предложил передвижной туалет в виде автомобильного прицепа и сделал модель. Отец отнёсся к идее серьёзно, но сказал по существу: идея слишком хорошая, чтобы быть совершенно новой; сначала нужно проверить. Генрих начал искать и обнаружил в книге по архитектуре похожее решение. Так очень рано появился важный урок: мало придумать хорошее решение — нужно ещё проверить его новизну.

4.2. Деревянная подводная лодка

Следующей попыткой стала деревянная модель подводной лодки. Генрих не хотел делать очередную копию обычного корабля. Он решил сделать именно подводную лодку. Корпус получился деревянным, и модель не хотела погружаться так, как ожидал автор. Генрих стал сверлить отверстия, пытаясь впустить внутрь воду. Отверстий становилось всё больше, но лодка всё равно вела себя не так, как задумано. Позднее Альтшуллер вспоминал эту историю с юмором: фактически он самостоятельно подошёл к необходимости понять закон Архимеда. Но вывод был серьёзным: прежде чем что-то делать, нужно понять закономерность и заранее продумать поведение системы.

4.3. Катер с химическим ракетным двигателем — «Черепаха»

Когда пришло время участвовать в олимпиаде, в морском кружке предлагали делать модели обычных кораблей, а в химическом — модели нефтеперерабатывающих установок. Ни то ни другое Генриха не устраивало. Ему было неинтересно просто повторять уже существующее. Он предложил катер с химическим ракетным двигателем. Это решение одновременно связывало два кружка. Первоначально двигатель предполагалось сделать из трёх ёмкостей: для получения кислорода, для получения водорода и для их смешивания с образованием гремучего газа. Генрих пригласил товарища из морского кружка. Ребята нашли деревянную шпалу и сделали из неё корпус катера. Для электролиза использовали батареи. На испытаниях в бассейне выяснилось, что реакция идёт слишком медленно и тяги не хватает. Они начали добавлять батареи. Батареи того времени были тяжёлыми, и в какой-то момент модель просто утонула. Руководитель химического кружка обратил внимание на необходимость заранее рассчитывать систему и предложил подумать о химическом, а не электрохимическом получении газов. Так детская конструкция превратилась в настоящую инженерную задачу с расчётом, анализом причин неудачи и изменением принципа действия.

5. Учёт времени и формирование характера

К девятому-десятому классу у Генриха появилась ещё одна черта, без которой трудно понять всю дальнейшую жизнь Альтшуллера: строгий учёт собственного времени. Он не только составлял планы, но и анализировал, куда действительно ушло время, почему оно было потеряно и как увеличить долю времени, работающего на поставленную цель. Позже эта система стала значительно более строгой. Альтшуллер рассказывал, что в середине 1940-х годов мог работать по одиннадцать-двенадцать часов в день, а в отдельные периоды — ещё больше. Важно здесь не само число часов, а принцип: большая цель требует организации труда. Одного интереса, таланта или вдохновения недостаточно. К этому времени уже складывается целый комплекс черт: самостоятельность; соревновательность; настойчивость; привычка много читать; готовность переходить в новую область знаний; убеждение, что творчество — это труд; стремление искать иной путь, если обычный путь закрыт; способность соединять знания из разных областей; организация собственного времени.

6. Военно-морская специальная школа

В 1942–1943 годах Альтшуллер был курсантом военно-морской специальной школы. Об учёбе там он, по моим воспоминаниям, рассказывал немного. Один эпизод запомнился особенно — история пистолета-огнемёта. Курсантам разрешалось ходить на танцы. Однажды местные ребята избили курсантов и потребовали больше не подходить к местным девушкам. Генрих решил найти технический способ ответить на угрозу. Он хорошо знал химию и понимал устройство обычного огнемёта, но хотел сделать максимально простое устройство из подручных средств. Так возникла идея миниатюрного пистолета-огнемёта на основе шприца.

7. Рафаил Шапиро

Рафаил Борисович Шапиро родился 13 января 1926 года в Москве. Он был почти ровесником Альтшуллера. В дальнейшем их свяжут дружба, изобретательство и первые исследования, из которых будет вырастать ТРИЗ. В «Полигении» приводится рассказ о знакомстве Генриха и Рафика в заочной школе. Учительница литературы принесла Генриху рассказ, написанный одним из учеников, и попросила высказать мнение. Генрих прочитал и сказал, что рассказ написан плохо. Тогда учительница привела к нему невысокого мальчика в очках и познакомила их. Это был Рафаил Шапиро. Так началась их дружба и совместная работа. Биографические материалы Шапиро дополняют эту картину. Его детство было тяжёлым: после ареста отца семья оказалась в Казахстане, затем в Сибири, позднее переехала в Баку. В 1950 году Шапиро был арестован и получил двадцать пять лет заключения. После освобождения и реабилитации работал инженером, журналистом и писателем. В литературе широко известен под именем Рафаил Бахтамов.

8. Первые совместные изобретения

В 1943 году Альтшуллер и Шапиро поступили в Азербайджанский индустриальный институт на нефтемеханический факультет. В тот же период они уже совместно занимались техническими задачами. К их ранним разработкам относится дыхательный аппарат с химическим патроном. В материалах истории ТРИЗ первое авторское свидетельство связано с заявкой от 9 ноября 1943 года. В феврале 1944 года Альтшуллер добровольно пошёл в Советскую Армию с первого курса института. Его направили в 21-ю Военно-авиационную школу первоначального обучения пилотов в Рустави. В 1945 году он оказался в инспекции по изобретательству Каспийской военной флотилии. Там он служил командиром отделения химической разведки воинской части 11513, а Шапиро работал вольнонаёмным. Начальником инспекции был Сергей Ефимович Смогилев. По моим воспоминаниям о рассказах Альтшуллера, Генрих очень высоко его оценивал — как умного человека, заинтересованного в изобретениях и хорошего организатора. Работа в инспекции давала постоянный поток реальных технических задач, которые нужно было не обсуждать отвлечённо, а решать и оформлять в виде заявок на изобретения.

9. 103 заявки и поворот к исследованию изобретательства

Работа в инспекции стала важным переходом от простого изобретательства к исследованию самого процесса решения задач. По материалам истории ТРИЗ, Альтшуллер отправил 103 заявки на изобретения и получил 103 отказа. Для него это было не просто разочарование. Возник вопрос: почему одни решения признаются изобретениями, а другие нет? Можно ли заранее понимать, в каком направлении искать сильное решение?

Часть 2. От письма Сталину и лагеря к первым открытым работам по ТРИЗ

10. Письмо Сталину и переход от изобретательства к

исследованию

К концу 1940-х годов для Альтшуллера и Шапиро всё отчётливее становилось, что проблема заключается не только в отдельных неудачных заявках или недостатках патентной практики. Их интересовал более общий вопрос: почему изобретательство остаётся областью проб и ошибок и можно ли построить метод, который позволит сознательно получать сильные решения. Они анализировали патентные материалы, сопоставляли задачи и решения, искали повторяющиеся ходы. Одновременно их всё больше беспокоило состояние изобретательского дела в стране. В 1948 году Альтшуллер и Шапиро подготовили большое письмо И. В. Сталину. В исторических материалах оно описывается как письмо примерно на тридцати страницах, направленное также в различные государственные и общественные организации и редакции. В письме критиковалась организация изобретательского дела и предлагались меры, связанные в том числе с методикой изобретательства. Для истории ТРИЗ этот эпизод важен прежде всего тем, что будущая теория уже тогда понималась не как набор отдельных удачных приёмов. Задача ставилась значительно шире: изменить саму организацию изобретательской работы, сделать её более закономерной и

11. Арест. Следствие. Московские тюрьмы

11.1. 28 июля 1950 года

28 июля 1950 года Генрих Альтшуллер и Рафаил Шапиро были арестованы. По материалам, собранным для презентации, операция была проведена одновременно в разных городах: Альтшуллера арестовали в Баку, Шапиро — в Тбилиси, куда он уехал в командировку. В дальнейшем обоих перевели в Москву. В источниках, которыми мы располагаем, называются Лубянская, Бутырская и Лефортовская тюрьмы. При этом Генрих и Рафик друг с другом не встречались. Менялись следователи, тюрьмы и способы давления. Следствие продолжалось несколько месяцев.

11.2. Независимое свидетельство Инны Лиснянской

Особую ценность имеет свидетельство Инны Лиснянской. В моноромане «Хвастунья»2 она вспоминала «Гену и Рафу» и собственный допрос по их делу. Следствие интересовали разговоры молодых людей и пыталось интерпретировать отдельные эпизоды как доказательства антисоветской деятельности. Лиснянская вспоминает, что её заставляли подтверждать историю о сильно пахнущем веществе, которое якобы могло быть использовано во время парада. От неё требовали даже подтвердить формулу вещества. Это свидетельство важно тем, что показывает: в политическое обвинение могли превращаться и технические или полушутливые разговоры молодых изобретателей. Воспоминания Лиснянской нельзя механически соединять со всеми позднейшими рассказами Альтшуллера. Это самостоятельное свидетельство человека, которого также допрашивали, и именно поэтому оно должно сохраняться в тексте отдельно. Источники: Инна Лиснянская, «Хвастунья», журнал «Знамя», № 1, 2006; В. Петров, «История создания и развития ТРИЗ — распределение текста по слайдам».

11.3. Лишение сна и «история с графином»

В рассказах Альтшуллера о следствии особенно запоминается система ночных допросов и лишения сна. Он не соглашался признать предъявляемые обвинения и пытался сопротивляться не только психологически, но и рационально — как задаче, в которой нужно найти способ изменить условия. Один из самых характерных эпизодов — история с графином. Генрих рассуждал так: если он ударит следователя, его отправят в карцер, а там, возможно, наконец дадут лечь и поспать. Но непосредственно ударить человека ему было психологически трудно. Тогда он увидел графин с водой и решил использовать его. Когда Генрих направился к графину, следователь, вероятно, решил, что заключённый хочет пить, и тоже подошёл. Они одновременно схватились за графин и начали тянуть его каждый к себе. В этот момент в комнату вошёл человек, которого заключённые называли «Малютой Скуратовым». Оба отпустили графин. Он упал на ковровую дорожку, вода вылилась, но графин не разбился. Сам Альтшуллер позже рассказывал этот тяжёлый эпизод с характерной для него иронией. Для нашей истории здесь важно не романтизировать следствие. Речь идёт о двадцатитрёхлетнем человеке, которого лишали сна и добивались признания. Но даже в этих условиях заметен привычный для Альтшуллера способ поведения: анализировать ситуацию, учитывать ограничения, искать обходной путь и использовать имеющиеся ресурсы.

11.4. Приговор

13 января 1951 года Особое совещание при МГБ вынесло решения по делу. В материалах по Альтшуллеру устойчиво указывается срок 25 лет исправительно-трудовых лагерей. В отношении Шапиро источники расходятся: в разных документах и воспоминаниях встречаются формулировки о десяти и двадцати пяти годах. В полном тексте это расхождение следует сохранять, а не заменять одной удобной версией. После решения Особого совещания их пути снова разошлись. Шапиро оказался в Казахстане и Сибири. Альтшуллера отправили в Воркуту — в Речлаг, Особый лагерь № 6. Его лагерный номер 1-Ч-502.

12. ГУЛАГ. Воркута. Речлаг

12.1. Начало лагерного периода

В воспоминаниях Альтшуллера этот период начинается с очень точной временной отметки: март — апрель 1951 года, Воркута. Он попал в Речлаг — Особый лагерь № 6, созданный прежде 2 Инна Лиснянская, «Хвастунья», журнал «Знамя», № 1, 2006

всего для политических заключённых. Воркутлаг и Речлаг существовали рядом, но это были разные лагерные структуры. В тексте к презентации приводятся данные, что на 1 января 1951 года в Речлаге находилось 35 418 человек, осуждённых за так называемые контрреволюционные преступления; 23 681 имели сроки свыше десяти лет, 10 639 — свыше двадцати лет. Эти цифры нужны лишь для понимания масштаба среды, в которой оказался Альтшуллер. Основной рассказ должен строиться вокруг конкретных человеческих эпизодов.

12.2. Медицинская комиссия

Перед распределением на работы заключённые проходили медицинскую комиссию. Альтшуллер честно ответил врачу, что он здоров и у него ничего не болит. Врач тихо предложил ему поддакивать и начал задавать вопросы о различных симптомах. В результате в заключении было записано, что Альтшуллер может работать только на поверхности. Я предполагаю, что это могло спасти Генриха: работа в шахтах была значительно тяжелее и опаснее. Это именно авторская оценка последствий эпизода, а не документально установленный медицинский вывод, поэтому в полном тексте необходимо сохранять такую оговорку.

12.3. Вмёрзшее бревно

Один из первых лагерных конфликтов связан с бессмысленной, по мнению Альтшуллера, работой. Заключённому приказали ломом выковыривать изо льда вмёрзшее бревно. Когда Генриху велели помогать, он отказался, сказав, что работа бесполезна. Помощники лагерного уголовного начальства приготовились его избить. Тогда Генрих обратился к главному: у него уже максимальный срок — двадцать пять лет, терять ему нечего, и если его тронут, он потратит все силы, чтобы расправиться с обидчиком. В разных пересказах детали формулировки несколько отличаются, но смысл сохраняется: он не попытался победить физической силой, которой у него не было, а изменил саму логику конфликта. В одном варианте рассказа после этого его отправили в карцер; в другом подчёркивается, что главный приказал не трогать его. При сведении источников обе детали требуют аккуратного согласования, а не механического выбора одной версии.

12.4. «Тысяча и одна ночь»

После нескольких отказов от работы и карцеров лагерное начальство решило перевести Альтшуллера в барак к уголовникам. Расчёт, по воспоминаниям, был прост: уголовная среда сама заставит его подчиниться. Однако Генрих опять выбрал не прямое столкновение. Когда его привели к человеку, имевшему в бараке наибольшую власть, тот спросил, что ему нужно. Генрих ответил, что ничего не нужно, но он может рассказывать разные истории. И начал пересказывать сказки «Тысячи и одной ночи». Рассказы понравились. В условиях лагеря, где почти не было развлечений, способность рассказывать стала ресурсом — и изменила отношение к нему. Эта история особенно характерна для Альтшуллера. Он не пытался стать физически сильнее людей, которые заведомо были сильнее его. Он нашёл другую ценность, которой обладал именно он: память, книги, способность рассказывать. Важно, однако, воспринимать этот эпизод именно как лагерное воспоминание, а не как доказательство позднейшей теории.

12.5. «Мои университеты» — институт одного ученика

Лагерь одновременно оказался для Альтшуллера страшным испытанием и необычной образовательной средой. Среди заключённых были профессора, инженеры, специалисты, преподаватели, люди, знавшие иностранные языки. Генрих стремился учиться у них. В результате возник своеобразный «институт одного ученика»: программа определялась не учебным планом, а тем, какие знания удавалось получить у конкретного человека. Для него это было особенно важно потому, что он остро чувствовал нехватку фундаментального образования. Если рядом находился специалист, Генрих задавал вопросы, просил объяснять, спорил, записывал, пытался связать новую область с уже известными ему задачами.

12.6. Техническая работа и изобретения в лагере

По воспоминаниям, Альтшуллеру удавалось постепенно переходить к технической работе. Он занимался задачами, связанными с шахтой, читал специальную литературу, использовал знания других заключённых. В одном из эпизодов выяснилось, что человек, работавший рядом с ним как помощник, сам был автором книги по нужной теме и фактически обладал квалификацией, значительно превышавшей формальную лагерную должность. Альтшуллер предлагал ему взять на себя более ответственную функцию, но тот опасался снова «высовываться», поскольку именно профессиональная деятельность в прошлом была связана с его преследованием. Для Генриха это означало, что часть работы можно было передать более знающему человеку, а высвободившееся время использовать для учёбы, размышлений над методикой изобретательства и новых задач. Фильковский также упоминает, что Альтшуллеру поручали технические работы для лагерной самодеятельности, в частности вращающуюся сцену, а позднее он помогал библиотекарю — поэту Моисею Тейфу. Эти детали требуют сохранения с указанием конкретного мемуарного источника.

12.7. Воркутинское восстание 1953 года

В 1953 году в системе лагерей Воркуты произошло крупное восстание заключённых. В полном биографическом тексте этот исторический фон необходим, потому что он помогает понять ситуацию последних лагерных лет Альтшуллера. Однако участие самого Генриха в конкретных эпизодах восстания нельзя расширять за пределы того, что прямо подтверждено его рассказами или другими источниками. Поэтому здесь мы фиксируем событие как часть среды Речлага и Воркуты и не приписываем Альтшуллеру действий, которых присланные материалы прямо не подтверждают.

13. Освобождение и реабилитация

В 1954 году начинается пересмотр дела. По рассказу Леонида Фильковского о процедуре в Тбилиси и о жёсткой позиции Альтшуллера, который не соглашался на простое уменьшение срока и добивался признания неправомерности обвинения. 22 октября 1954 года Альтшуллер был реабилитирован. После лагеря он вернулся к нормальной жизни и к работе. Для нашей истории принципиально важно, что исследования методики изобретательства не были оставлены. Наоборот, после освобождения начинается переход к открытому опубликованию результатов.

14. 1956 год — первая открытая методика изобретательства

14.1. «О психологии изобретательского творчества»

В 1956 году в журнале «Вопросы психологии» была опубликована статья Г. С. Альтшуллера и Р. Б. Шапиро «О психологии изобретательского творчества». Это первая открытая публикация методики, которую в нашей исторической схеме я называю АРИЗ-56. В 2026 году исполнилось 70 лет со времени этой публикации. Последовательность решения задачи была разделена на три стадии: аналитическую, оперативную и синтетическую. В версии 1956 года было десять шагов и пять приёмов, часть которых ещё представляла собой аналоги будущих инструментов. Очень важно не приписывать этой версии позднюю структуру АРИЗ. Перед нами именно ранняя методика — ещё компактная, но уже пошаговая. Здесь уже появляется принципиальная установка: решение должно быть не случайным озарением, а организованным процессом. Анализируется задача, затем систематически рассматриваются изменения и в конце проверяется полученное решение и его последствия.

14.2. Первые предшественники законов развития систем

В статье 1956 года содержались не только шаги решения задачи. Уже там формулировались наблюдения о развитии технических систем: элементы машины, механизма или процесса тесно связаны между собой; развитие отдельных частей идёт неравномерно; изменение одного

элемента может потребовать изменения других. Это ещё не законченная система законов развития технических систем, но важные предшественники будущего направления исследований. Поэтому 1956 год является одновременно началом открытой истории АРИЗ и одним из ранних этапов формирования представлений о закономерностях развития техники.

14.3. Газотеплозащитный скафандр

В 1956 году Альтшуллер и Шапиро подали заявку на одно из своих наиболее известных совместных изобретений — аппарат для индивидуальной газотепловой защиты. Заявка была подана 24 июля 1956 года; позднее было выдано авторское свидетельство № 111144. Этот эпизод рассматривается как кульминация их совместной изобретательской линии. Решение было связано с жёсткими ограничениями по массе и длительности работы. Позднее именно такие задачи Альтшуллер использовал как материал для размышлений о методе.

15. 1958–1960 годы — проверка и развитие методики

Г. С. Альтшуллер. Баку, 1958. Цветная версия фотографии из презентационного корпуса. После публикации 1956 года работа над методикой не остановилась. Альтшуллер проводил семинары, продолжал анализировать изобретения, писал технические статьи и одновременно всё активнее занимался научной фантастикой. Именно сочетание теории, практики решения задач, преподавания и литературной работы становится характерной чертой этого периода. В 1958 году в Баку был проведён семинар по методике изобретательства в Министерстве строительства Азербайджана, в котором участвовали 22 инженера и техника. В материалах истории ТРИЗ этот семинар связан с более отчётливым формированием понятия идеального конечного результата. Одновременно выходили статьи об изобретательстве и патентном праве, технические публикации, а также первые научно-фантастические рассказы. Для Альтшуллера фантастика постепенно становилась не только литературой, но и материалом для исследования будущих технических идей.

16. 1959 год — АРИЗ-59

В. Н. Журавлёва, Г. С. Альтшуллер, Р. Б. Шапиро. Баку, 1959. Цветная версия фотографии из презентационного корпуса. В 1959 году Альтшуллер и Шапиро публикуют статью «Изгнание шестикрылого Серафима». В ней представлена следующая версия методики, которую я называю АРИЗ-59. Сохраняются три стадии — аналитическая, оперативная и синтетическая, но сама логика решения становится существенно более развитой. В аналитической стадии появляется принципиально важный шаг — представить идеальный конечный результат. После этого определяется, что мешает получить такой результат, выявляется противоречие и устанавливаются условия, при которых оно может быть устранено. В результате задача начинает рассматриваться не только от существующего положения к возможным изменениям, но и от образа требуемого результата назад — к препятствию. АРИЗ-59 содержал уже пятнадцать шагов и восемнадцать приёмов. В оперативной стадии расширяется поиск изменений объекта, внешней среды и соседних объектов. В синтетической стадии уточняется перенос найденного решения на связанные элементы системы. Таким образом, между 1956 и 1959 годами произошло не косметическое редактирование, а существенное развитие самой структуры метода. Это важная закономерность всей истории АРИЗ: Альтшуллер постоянно проверял алгоритм на задачах, менял шаги, вводил новые понятия и удалял то, что считал недостаточно эффективным.

17. 1960 год — попытка перенести методический подход на

научные открытия

В 1960 году Альтшуллер подготовил работу «Как делаются открытия: мысли о методике научной работы». Это направление особенно интересно, потому что показывает: уже на раннем этапе его интерес не ограничивался только инженерными изобретениями. Он пытался понять, можно ли выявлять закономерные приёмы и в научном исследовании. В то же время продолжалась литературная работа. Выходили научно-фантастические рассказы и повести, среди них «Богатырская симфония», «Огненный цветок», «Баллада о звёздах» и другие. Эта линия позднее приведёт к систематическому исследованию научной фантастики и развитию курса РТВ.

18. 1961 год — первая книга по ТРИЗ

Г. С. Альтшуллер. «Как научиться изобретать». Тамбов, 1961. Обложка из презентационного корпуса. В 1961 году в Тамбове выходит первая книга Альтшуллера «Как научиться изобретать». Это уже не журнальная статья, а самостоятельная книга, рассчитанная на систематическое изложение метода. В ней представлена версия АРИЗ-61 и значительно расширен учебный материал. Выход этой книги был связан с Тамбовом и с редакторской поддержкой Станислава Георгиевича Корнеева. В истории ТРИЗ его роль важна не только как редактора. Он помог издать первые книги и брошюры, а затем сам увлёкся методикой изобретательства и выпускал материалы по этой теме. Почти одновременно Рафаил Шапиро под литературным именем Рафаил Бахтамов выпускает книгу «Изгнание шестикрылого серафима», популярно рассказывающую о методике Альтшуллера. Таким образом, теория начинает распространяться сразу по двум каналам: через собственные методические тексты Альтшуллера и через научно-популярное изложение Шапиро.

18.1. Что изменилось в АРИЗ-61

АРИЗ-61 сохранял три стадии, но содержал уже шестнадцать шагов и двадцать два приёма. В оперативной стадии появился дополнительный шаг — проверка возможности разделения объекта на независимые части. Количество средств решения увеличивалось, а методика постепенно превращалась из короткой схемы в более развитый инструмент. Исторически важно не смешивать эту версию с более поздними АРИЗ. В 1961 году ещё нет той структуры, которую большинство специалистов привыкло связывать с АРИЗ-77 или АРИЗ85. Каждая версия должна рассматриваться как отдельная ступень развития.

18.2. Книги, семинары и начало школы

В 1961–1962 годах расширяется преподавание. Семинары проводятся в разных городах, а число людей, которые знакомятся с методикой, быстро растёт. В «ИСТОРИИ РАЗВИТИЯ ТРИЗ» указано, что в 1962 году Альтшуллер провёл более тридцати учебных семинаров в Рязани, Пензе, Ставрополе, Москве и других городах. Здесь начинается переход от индивидуальной разработки метода к формированию школы. Для существования теории недостаточно, чтобы её автор сам умел решать задачи. Нужно создать учебные материалы, научить преподавателей, сформировать систему проверки и развития новых идей. Именно эта линия станет одной из главных в последующие годы.

19. Начало развития: 1961–1964 годы

С. Г. Корнеев. «Алгебра и гармония». Обложка из презентационного корпуса. «Азбука рационализатора». Обложка из презентационного корпуса. «Изгнание шестикрылого серафима». Обложка из презентационного корпуса.

Г. Альтов. «Легенды о звёздных капитанах». Обложка из презентационного корпуса. «Основы изобретательства». Обложка из презентационного корпуса. Период 1961–1964 годов я рассматриваю как начало систематического развития. До этого основная задача состояла в создании и проверке первых вариантов методики. Теперь одновременно развиваются несколько направлений: методика решения задач, приёмы, преподавание, публикации, научная фантастика, попытки сформулировать закономерности развития техники и будущий курс развития творческого воображения. В 1962 году выходит брошюра «Десять процентов приключений». В 1963 году начинается более систематическое исследование научной фантастики как источника идей и материала для развития воображения. В 1964 году появляется книга «Основы изобретательства» и версия АРИЗ-64. В ней вводится новая часть — проверка и уточнение условий задачи, а приёмы начинают организовываться более системно. В материалах 1964 года появляется словосочетание «алгоритм решения изобретательской задачи». Важно различать появление полного словосочетания и более позднее устойчивое использование аббревиатуры АРИЗ: по исследованию истории алгоритма аббревиатура появляется в 1968 году, а в печати — в 1969 году. К этому времени Альтшуллер также начинает формировать первый вариант «Регистра современных научно-фантастических идей» — будущего «патентного фонда» фантастики. Это ещё одна линия, которая позже будет связана с РТВ и исследованиями прогнозирования.

20. Что уже сформировалось к 1964 году

Если посмотреть на этот период целиком, к середине 1960-х годов уже существуют несколько взаимосвязанных направлений. Есть пошаговая методика решения изобретательских задач, которая постоянно изменяется. Есть растущий набор приёмов разрешения противоречий. Есть первые представления о закономерностях развития технических систем. Есть преподавание и семинары. Есть книги, журнальные статьи и популяризация. Есть исследования научной фантастики. То есть возникает уже не отдельная методика, а зачаток системы. Но название «ТРИЗ» ещё не должно автоматически переноситься на каждый ранний документ. В историческом тексте важно сохранять терминологию соответствующего времени: «методика изобретательства», «теория изобретательства», «алгоритм решения изобретательских задач». Позднейшее название удобно для общего рассказа, но не должно стирать эволюцию понятий. Следующая часть должна продолжить эту линию: АРИЗ-65 и АРИЗ-68, развитие приёмов и таблицы, первые преподавательские школы, Дзинтари 1968 года, дальнейшее формирование ТРИЗ-движения, вепольный анализ, стандарты и крупные семинары 1970-х годов.

Часть 3. 1964–1974

Продолжение максимально полного письменного варианта 1964 год. От методики изобретательства к алгоритму 1964 год был одним из важных рубежей. К этому времени уже существовали несколько последовательных вариантов методики решения изобретательских задач. Теперь менялась не только детализация отдельных шагов — постепенно складывалось представление об алгоритме как о целостной последовательности решения трудной изобретательской задачи. В книге Генриха Альтшуллера «Основы изобретательства», вышедшей в 1964 году, впервые используется название «теория изобретательства». Одновременно развивается методика анализа задачи, уточняются понятия идеального конечного результата, противоречия, обходной задачи, приёмов и системы выбора приёмов. АРИЗ-64 состоял из четырёх стадий: выбор задачи, анализ задачи, оперативная стадия и синтетическая стадия. В нём было 18 шагов, 31 основной приём, 16 универсальных параметров и таблица 16×16. Особенно важен терминологический переход: именно в 1964 году появляется название «алгоритм решения изобретательских задач». С. Г. Корнеев и Тамбов В истории распространения ранней методики особое место занимает Станислав Георгиевич Корнеев. В 1964 году в Тамбове выходит его брошюра, излагающая теорию Альтшуллера и методику проведения занятий. В ней даётся поурочная программа семинара, рассматривается «идеальная машина», некоторые закономерности развития техники, прогнозирование будущих машин и пошаговый алгоритм решения изобретательских задач. Для истории АРИЗ этот источник особенно важен: в приложении к работе Корнеева зафиксирован вариант, который я обозначаю как АРИЗ-64. Именно здесь представлены 31 приём и таблица с 16 универсальными параметрами. Фантастика как исследовательский материал Параллельно Альтшуллер продолжал работать с научной фантастикой не только как писатель, но и как исследователь. В 1964 году появляется первый вариант «Регистра современных научно-фантастических идей» — своеобразного патентного фонда фантастических

идей. Задача состояла не в коллекционировании необычных сюжетов, а в систематизации идей и выявлении направлений, по которым фантастика опережает реальную технику. Эта линия затем станет одним из оснований курса развития творческого воображения — РТВ. В дальнейшем регистр будет расширяться, а анализ фантастики приведёт к новым приёмам и методам развития воображения. «Гриадный крокодил» К этому же времени относится необычный эпизод литературной деятельности Альтшуллера — история «Гриадного крокодила». Я включаю её не как пересказ интернет-публикации, а как самостоятельный эпизод истории Альтшуллера, сохраняя факты и отделяя их от позднейшей литературной формы рассказа. В Москве Альтшуллер познакомился с клубом любителей научной фантастики при Доме детской книги. Подростки, прекрасно знавшие фантастику, очень резко относились к слабым и вторичным произведениям. Разговор постепенно привёл к идее своеобразной антипремии — награды за худшее фантастическое произведение года. Название возникло из двух независимых историй. Первая была связана с романом Георгия Колпакова «Гриада» и критикой заимствований. Вторая — с фигурками крокодила, выпущенными журналом «Крокодил» к юбилею и затем распродававшимися по сниженной цене. Из этих двух линий и возник «Гриадный крокодил». Были сформулированы правила премии, определены порядок присуждения и форма самой награды. В качестве одного из первых произведений, выбранных клубом, называлась «Падение сверхновой» Михаила Емцева и Еремея Парнова. Для меня этот эпизод важен ещё и потому, что показывает характерный для Альтшуллера переход от единичной критики к созданию процедуры: не просто сказать, что произведение плохое, а придумать устойчивый механизм общественной обратной связи. 1965–1967. Уточнение и развитие АРИЗ-65 в основном продолжал логику предыдущей версии. Существенных структурных изменений по сравнению с АРИЗ-63 и АРИЗ-64 не произошло; уточнялась таблица, редактировались формулировки, заполнялись новые клетки. Это важный момент: развитие шло не только через появление новых крупных идей, но и через длительную проверку уже созданного инструмента. Одновременно продолжалось развитие приёмов разрешения технических противоречий. Исследование патентного фонда давало всё больше материала, уточнялись подприёмы и поисковый аппарат. Приёмы постепенно превращались из набора эвристических подсказок в систематизированный информационный фонд. 1968 год. АРИЗ-68 и переход к массовому обучению АРИЗ-68 уже заметно отличается от предыдущих вариантов. Он включал пять стадий: выбор задачи, уточнение условий задачи, аналитическую, оперативную и синтетическую. Всего — 25 шагов, 35 приёмов, 32 универсальных параметра и таблица 32×32. В стадии уточнения условий появляются прообразы будущего оператора РВС. Именно в этой версии появляется аббревиатура АРИЗ; в печати она закрепится в 1969 году.

Материалы презентации к периоду массового внедрения ТРИЗ, 1968–1969. Дополнительный иллюстративный материал к периоду 1968–1969. Первый семинар преподавателей. Дзинтари, 1968

1968 год важен ещё по одной причине. Центральный совет ВОИР организовал в Дзинтари первый семинар по подготовке преподавателей методики изобретательства. До этого Альтшуллер много лет сам преподавал методику. Теперь задача стала иной: подготовить людей, способных самостоятельно вести обучение в других городах. Так начинается переход от авторского курса к школе преподавателей и исследователей. Вслед за Дзинтари семинары и школы появляются в других городах. ТРИЗ постепенно перестаёт быть только бакинским центром работы Альтшуллера. Источник: «История создания и развития ТРИЗ — распределение текста по слайдам»; В. Петров, «История развития ТРИЗ». Первый семинар по подготовке преподавателей методики изобретательства. Дзинтари, 1968. Второй слева — Г. С. Альтшуллер. Научная фантастика и «Опаляющий разум» В 1968 году продолжается и литературная линия Альтшуллера. Выходит сборник Генриха Альтова «Опаляющий разум». Фантастика для него оставалась самостоятельной областью творчества и одновременно материалом для исследования закономерностей воображения.

Генрих Альтов. «Опаляющий разум», 1968. «Эвротрон» — механическая машина для обучения решению задач К концу 1960-х годов относится эксперимент с механической машиной, которую называли «Эвротроном». Важно не преувеличивать её возможности: это не была машина, способная самостоятельно изобретать. Она использовалась как учебное устройство, помогавшее работать с таблицей приёмов и шагами алгоритма. В материалах о «Эвротроне» описывается система сигналов — красный, жёлтый и зелёный. Устройство должно было дисциплинировать процесс поиска и наглядно показывать последовательность работы. Для истории ТРИЗ это ранний пример попытки частично вынести алгоритмическую процедуру решения задачи во внешнее устройство. Источник: Материалы презентации; В. Журавлёва, «От “Фармакона” к фантастике», 2003 — источник, указанный в рабочем тексте презентации. Г. С. Альтшуллер с «Эвротроном» — механическим учебным устройством. Шахматы — отдельная фотография

Следующая фотография в презентации не относится к «Эвротрону». На ней Альтшуллер играет в шахматы. Это важно сохранить отдельно, чтобы не создавать ложную связь между снимками. Источник: Презентация «The History of TRIZ»; уточнение В. Петрова. Г. С. Альтшуллер играет в шахматы. Фотография не связана с «Эвротроном». 1969 год. «Алгоритм изобретения» В 1969 году выходит книга «Алгоритм изобретения». К этому времени формируется уже значительно более целостная система: АРИЗ, приёмы, таблица, идеальный конечный результат, техническое противоречие, элементы анализа развития технических систем и работа с физическими эффектами. Параллельно появляются первые школы ТРИЗ в разных городах, а также начинается систематическая работа над указателем физических эффектов. Таким образом, развивается не один инструмент, а сразу несколько взаимосвязанных подсистем будущей ТРИЗ. 1970–1974. Формирование школы ТРИЗ В начале 1970-х годов ТРИЗ входит в новый период. Уже недостаточно просто совершенствовать алгоритм. Нужно создавать учебные курсы, готовить преподавателей, разрабатывать справочные фонды и организовывать регулярный обмен материалами между городами. В 1971 году появляется АРИЗ-71. Его структура становится значительно сложнее: шесть частей, отдельная предварительная оценка найденной идеи, развитая оперативная часть. Это уже не короткая методика 1950-х годов, а разветвлённый инструмент анализа и решения трудных задач. АзОИИТ и учебные материалы В Баку создаётся большой массив учебно-методических материалов. По воспоминаниям участников, к началу 1970-х годов комплект материалов для обучения мог насчитывать сотни страниц. Эти материалы регулярно рассылались преподавателям и школам в разных городах. Возникает сеть людей, которые уже не просто читают книги Альтшуллера, а работают по единой программе и обмениваются разработками. Именно в эту систему я вошёл в 1972 году после статьи «Дерзайте, вы талантливы!» и знакомства с книгой «Алгоритм изобретения». Я написал в ОЛМИ и вскоре получил из Баку учебные материалы и предложение заочного обучения в Азербайджанском общественном

институте изобретательского творчества. Программа была рассчитана на два года, но я прошёл её значительно быстрее, постоянно переписываясь с Генрихом Сауловичем. 1973 год. Физические эффекты и вепольный анализ В 1973 году Юрий Горин подготовил указатель физических эффектов и явлений. Это было важное развитие информационного фонда: физические эффекты становились не просто справочным материалом, а целенаправленным инструментом поиска решения. К этому же периоду относится появление вепольного анализа. В материалах по истории ТРИЗ 1973 год отмечается как начало этой линии. В 1974 году выходит отдельная работа Альтшуллера «О вепольном анализе». Позднее вепольный анализ станет одним из базовых языков моделирования задач в ТРИЗ. Иллюстративный материал презентации к периоду массового внедрения ТРИЗ, 1970–1974. Нина Петровна Линькова Большую роль в организации движения играла Нина Петровна Линькова. В презентации рядом с её фотографией приведено воспоминание о трудном разговоре с секретарём ЦС ВОИР В. Н. Тюриным и необходимости создания ОЛМИ. В истории ТРИЗ Линькова выступает не как случайный участник, а как один из людей, обеспечивавших организационную основу работы.

Нина Петровна Линькова. Фотография из презентации. Горький, 1974. Конференция В 1974 году состоялась конференция в Горьком — ныне Нижний Новгород. Для меня это уже не только история по документам: я был участником этих событий. После первого дня конференции мы возвращались в гостиницу. Альтшуллер раздал материалы участникам. Я не взял с собой сумку и поэтому нёс полученные материалы в руках. На фотографии Альтшуллер разговаривает с Григорием Вайнером. Этот снимок важен именно как живая фотография рабочего общения — не официальная постановка, а обычный момент после насыщенного дня. Источник: Личные воспоминания В. Петрова; презентация «The History of TRIZ». Горький, 1974. Возвращение в гостиницу после первого дня конференции. Слева — В. Петров; Г. С. Альтшуллер разговаривает с Г. Вайнером. На следующей фотографии — аттестационная комиссия: Генрих Альтшуллер, Нина Линькова и секретарь ЦС ВОИР Е. Кашин. Аттестация преподавателей была важнейшей частью перехода от неформального кружка единомышленников к системе подготовки и проверки преподавателей ТРИЗ.

Горький, 1974. Аттестационная комиссия: Г. С. Альтшуллер, Н. П. Линькова, Е. Кашин. После окончания конференции был сделан групповой снимок на Волге. На фотографии, согласно подписям презентации, показаны участники конференции, среди них Г. С. Альтшуллер, Н. Линькова, Ю. Шеломок, Г. Вайнер, В. Петров и другие. Источник: Презентация «The History of TRIZ»; личные воспоминания В. Петрова. Горький, 1974. Участники конференции на Волге после её окончания. Москва, «Эврика», 1974 В 1974 году в Москве состоялась встреча «Эврика» на ВДНХ, в Центральном совете ВОИР. Среди участников были Генрих Альтшуллер, Александр Селюцкий, Волюслав Митрофанов, Юрий Шеломок, Борис Голдовский и Владимир Петров. По моим воспоминаниям, Нину Линькову на эту встречу не взяли. Этот эпизод хорошо показывает, что к середине 1970-х годов уже формировался круг преподавателей и разработчиков, который будет определять дальнейшее развитие ТРИЗ.

Москва, «Эврика», 1974. Фотография из презентации. Развитие РТВ в 1974 году В 1974 году Альтшуллер продолжает развивать курс развития творческого воображения. В материалах этого периода появляются «Развитие системного мышления» — будущая девятиэкранная схема, «Фантограммы», метод маленьких человечков и другие инструменты. Это ещё раз показывает, что ТРИЗ развивалась не только как алгоритм решения технических задач. Альтшуллера интересовала более широкая задача — развитие сильного, управляемого творческого мышления. Что сформировалось к середине 1970-х годов Если посмотреть на период 1964–1974 годов целиком, видно качественное изменение масштаба системы. В 1964 году речь ещё идёт о развитии методики и её превращении в алгоритм. Через десять лет уже существует школа ТРИЗ: АРИЗ, система приёмов и таблиц, работа с физическими эффектами, вепольный анализ, РТВ, учебные программы, преподаватели в разных городах, конференции, ОЛМИ и регулярный обмен материалами. То есть ТРИЗ перестаёт быть только результатом работы одного автора. Генрих Саулович остаётся центральной фигурой и главным разработчиком, но вокруг него формируется сообщество преподавателей и исследователей. Именно это создаёт основу для следующего этапа — разработки стандартов, дальнейшего развития АРИЗ и интенсивной работы второй половины 1970-х годов.

Часть 4. 1975–1982

1975–1977. Физическое противоречие становится рабочим

инструментом

В середине 1970-х годов развитие ТРИЗ идёт сразу по нескольким линиям. Уточняется построение АРИЗ, усиливается работа с физическим противоречием, появляются стандарты на решение изобретательских задач, расширяется вепольный аппарат. Для меня важно рассматривать эти линии не раздельно, а как взаимосвязанные части общей системы. Техническое противоречие показывает, что попытка улучшить одну характеристику системы приводит к ухудшению другой. Физическое противоречие делает конфликт более конкретным: к одному и тому же объекту, его части или зоне предъявляются противоположные требования. Объект должен обладать одним свойством для выполнения одного необходимого действия и противоположным свойством для выполнения другого. В АРИЗ-71Б, который я отношу к 1975 году, появляется специальный шаг формулирования физического противоречия. Одновременно развивается модель задачи, используются системный оператор и вепольная запись условий, предусматриваются вепольные преобразования. В АРИЗ71В, также 1975 года, уточняется модель задачи, вводятся полная и краткая формулировки физического противоречия и его схема. Запись условий задачи в вепольной форме выделяется в самостоятельный шаг. В 1976 году Альтшуллер специально работает над формализацией составления физического противоречия. В 1977 году появляется АРИЗ-77, в котором линия физического противоречия становится ещё более развитой и связывается с переходом к анализу на микроуровне.

1975 год. Первые пять стандартов

В 1975 году Генрих Саулович Альтшуллер разрабатывает первые пять стандартов на решение изобретательских задач. Это был новый тип инструмента. Стандарт должен был относиться не к одной конкретной задаче, а к достаточно широкому классу задач, для которых можно сформулировать устойчивый способ преобразования системы. Первая работа по стандартам была одновременно теоретическим и учебным материалом. Для каждого стандарта давалась формула, пояснения, примеры, необходимые и достаточные условия применения. В конце были помещены задачи и упражнения с контрольными ответами. Таким образом, стандарт сразу создавался не только как исследовательский результат, но и как инструмент обучения. Для истории ТРИЗ это принципиально. Если приёмы дают направление поиска, то стандарты стремятся сделать решение определённых классов задач значительно более однозначным и воспроизводимым. Позднее из отдельных стандартов будет построена целая система. Обложка книги «Вдохновение по заказу», представленной в презентации для периода 1975–1977 годов.

1976–1978. От отдельных стандартов к растущей системе

В 1976 году появляются стандарты 6–9. Они разрабатываются по той же общей схеме, что и первые пять. В конце 1976 — начале 1977 года появляется десятый стандарт. В 1977 году разрабатывается стандарт № 11. Таким образом, за два года количество стандартов увеличивается с пяти до одиннадцати. В 1978 году число стандартов возрастает до восемнадцати. Но важно не только количество. Уточняются формулировки, расширяется область применимости, появляются новые способы построения вещественно-полевых структур. В материалах этого периода появляется понятие комплексного феполя, уточняются стандарты, связанные с резонансом, управлением движением и переходами между физическими состояниями. Я занимался анализом стандартов практически с момента их появления. Для слушателей составлялись краткие справки, а для преподавателей — материалы с анализом изменений, замечаниями и возможными направлениями развития. Уже тогда становилось видно, что

стандарты можно использовать не только для решения задач, но и для исследования тенденций развития технических систем. Источник: В. Петров, «Появление и развитие системы стандартов», приложения и сравнительный анализ модификаций 1975–1978 годов; «Полигений».

1978–1980. Расширение инструментов ТРИЗ

К концу 1970-х годов ТРИЗ уже нельзя описать только через АРИЗ и приёмы. Параллельно развиваются указатели физических эффектов, стандарты, вепольный анализ, законы развития технических систем, ресурсы, анализ процессов, методы развития творческого воображения и методы преподавания. В 1978 году появляется второй указатель физических эффектов, содержащий около четырёхсот эффектов. Разрабатываются анализ процессов, материалы по соединимости, система законов развития технических систем, теория применимости и ресурсы. Борис Голдовский и его коллеги продолжают работу над «Комплексным методом». Одновременно накапливается опыт преподавания ТРИЗ в системе повышения квалификации и профессионально-технического образования. Г. С. Альтшуллер. «Творчество как точная наука».

«Крылья для Икара». «Основы технического творчества». «Комплексный метод поиска решений технических проблем».

Материалы «Теория и практика решения изобретательских задач».

1979 год. «Творчество как точная наука» и система 28

стандартов

В 1979 году выходит книга Генриха Сауловича «Творчество как точная наука». Само название очень точно выражает направление всей многолетней работы Альтшуллера: творчество рассматривается не как непостижимое вдохновение, а как деятельность, в которой можно выявлять закономерности, строить инструменты и обучать человека сильным методам решения задач. В марте 1979 года Альтшуллер создаёт систему из 28 стандартов. Это уже качественно иной этап. Главным классификационным основанием становится вепольный подход. Стандарты объединяются в группы: изменение систем, обнаружение и измерение, применение стандартов. Один из стандартов этой системы был предложен Волюславом Митрофановым. Здесь особенно хорошо видно, как меняется сама логика развития ТРИЗ. Сначала появляются отдельные правила решения типовых задач. Затем их становится достаточно много, чтобы потребовалась система. А после появления системы возникает возможность исследовать уже не отдельные стандарты, а закономерности развития самой системы стандартов.

1980–1982. От системы 28 стандартов к системам 50 и 54

стандартов

Следующий серьёзный шаг был сделан в 1981 году, когда появилась система 50 стандартов. В ней исчезла прежняя сквозная нумерация. Номер стандарта стал отражать его место в структуре: класс, подкласс и конкретный стандарт. Система стала значительно более логичной и удобной для дальнейшего развития. В 1982 году система увеличивается до 54 стандартов. Таким образом, за несколько лет путь прошёл от пяти отдельных стандартов в 1975 году до крупной многоуровневой системы. Позднее её развитие продолжится: 59, 60, 69 и, наконец, 76 стандартов. Этот рост нельзя понимать только как механическое увеличение числа правил. Менялась структура, вводились новые классы и подклассы, уточнялись связи с вепольным анализом, физическими эффектами и развитием технических систем.

Ленинградская школа ТРИЗ

К концу 1970-х годов Ленинград становится одним из наиболее активных центров ТРИЗ. Здесь проводятся городские семинары, работает университет изобретателя и рационализатора, развивается совместное использование ТРИЗ и функционально-стоимостного анализа, появляются собственные исследования преподавателей и разработчиков.

Для меня этот период особенно важен, потому что история ТРИЗ всё в большей степени становится историей коллективной работы. Материалы постоянно передавались между городами. Мы обсуждали новые версии АРИЗ, стандарты, веполи, физические эффекты, законы развития систем, методы РТВ. Альтшуллер внимательно читал новые разработки, критиковал их, принимал сильные идеи и требовал строгого обоснования. Ленинград, 1980. Одна из встреч Генриха Альтшуллера с ленинградскими специалистами ТРИЗ.

Ленинград, 1980. Спиной: Г. Альтшуллер, Е. Альтшуллер, В. Митрофанов, справа С. Литвин, Р. Энглин, В. Герасимов, В. Крячко, Э. Злотина. Слева от Альтшуллера — В. Петров Евгений Альтшуллер и Генрих Альтшуллер. Ленинград, 1980. На групповой фотографии за столом спиной к фотографу сидит Генрих Саулович. Справа от него — его сын Евгений. Далее видна часть головы Волюслава Митрофанова, затем Семён Литвин, Р. Энглин, В. Герасимов, В. Крячко, Э. Злотина. Слева от Альтшуллера — я.

Петрозаводск, 1980. Первый специальный семинар

разработчиков ТРИЗ

Летом 1980 года в Петрозаводске состоялся первый специальный семинар преподавателей и разработчиков ТРИЗ. Для меня это одна из важнейших вех. Это уже не был обычный учебный

курс, где слушатели осваивают готовую теорию. Участники приехали со своими разработками, которые должны были обсуждаться как возможные направления дальнейшего развития самой ТРИЗ. Работа фактически началась ещё до общего заседания. Мы только приехали. Я находился в комнате, где жили Волюслав Митрофанов и я. Я сидел на своей кровати, Генрих Саулович подсел рядом, Митрофанов сидел на своей кровати. Мы сразу начали читать материалы, привезённые участниками, и обсуждать их. По моим воспоминаниям, на семинаре было около двадцати человек. Борис Голдовский представлял «Комплексный метод». Борис Злотин — анализ процессов. Семён Литвин — материалы по РТВ. Я представлял системный анализ, который рассматривал как возможную часть АРИЗ. Генрих Саулович разбирал работы очень внимательно и нередко критиковал их жёстко. В материалах Бориса Злотина сохранилось указание на три дня чрезвычайно интенсивных обсуждений и последующую длительную расшифровку магнитофонных записей. Для одного из центральных разборов — задачи о термобиметаллическом расцепителе — зафиксировано присутствие 18 человек. Поэтому число 18 относится к конкретному обсуждению и не должно автоматически приниматься за точное число всех участников семинара. Петрозаводск, 1980. Альтшуллер, Митрофанов и Петров начинают разбирать материалы сразу после приезда.

Петрозаводск, 1980. Фотография из материалов семинара. Петрозаводск, 1980. Фотография из материалов семинара

1982 год. АРИЗ-82 и дальнейшее развитие алгоритма

К началу 1980-х годов АРИЗ становится значительно более сложным и строгим инструментом. В 1982 году появляются АРИЗ-82 и последующие варианты АРИЗ-82А, 82Б, 82В и 82Г. В них развиваются анализ модели задачи, работа с оперативной зоной и оперативным временем, вещественно-полевые ресурсы, стандарты и физические противоречия. Важно помнить, что АРИЗ никогда не был раз и навсегда завершённой инструкцией. Почти тридцать лет Альтшуллер постоянно перестраивал его. Менялись части, шаги, формулировки, информационное обеспечение. Каждый новый вариант отражал накопленный опыт решения задач и развитие всей ТРИЗ.

Источник: В. Петров, «История развития алгоритма решения изобретательских задач — АРИЗ», сравнительный анализ модификаций АРИЗ.

Свердловск, 1982. Семинар Альтшуллера

В 1982 году состоялся большой семинар Генриха Сауловича в Свердловске. Для меня этот семинар имеет особое значение: Генрих Саулович был основным преподавателем, а я — вторым преподавателем. Кроме нас работали преподаватели-стажёры, проводившие отдельные части занятий. Юрий Саламатов, участвовавший как преподаватель-стажёр, позднее прямо написал: «Второй, вместе с Г. С., преподаватель — В. Петров». Игорь Кондраков выступал с материалами по законам развития технических систем. В мои обязанности входила прежде всего проверка домашних заданий, а также чтение отдельных разделов программы и разбор задач. На семинаре было около пятидесяти человек. Каждый день слушатели получали как минимум три задания. Первое — решить задачу по АРИЗ, последовательно пройти все шаги. Второе — работа с научной фантастикой и оценка фантастических идей. Третье задание менялось и могло быть связано с методами активизации творческого процесса. Получалось до ста пятидесяти работ в день, которые нужно было просматривать и разбирать. Семинары Альтшуллера не были чтением готовых лекций. Слушатели спорили, предлагали решения, задавали неудобные вопросы. Иногда оспаривали саму возможность алгоритмизации изобретательства. Альтшуллер отвечал не общими заявлениями, а задачами, разбором и результатами. Поэтому семинар одновременно был и обучением, и проверкой работоспособности ТРИЗ. Свердловск, 1982. Семинар Генриха Альтшуллера. Второй преподаватель — Владимир Петров.

Ленинград, 1982. Закрытие городского семинара

В 1982 году в Ленинграде произошёл эпизод, который я хорошо помню. Должен был состояться очередной городской семинар ТРИЗ. Участники пришли к Радиополитехникуму, где традиционно проводились занятия, и увидели закрытые двери. На них висело объявление об отмене семинара. Это произошло после публикации в газете «Комсомольская правда» статьи «Претензии» от 11 декабря 1982 года. Здесь я сознательно говорю только о хронологической последовательности: публикация была, затем последовало закрытие семинара. Само совпадение

было для нас очень заметным, но превращать его без дополнительных документов в доказанную прямую причинную связь было бы неправильно. История получила почти символическое продолжение. Семинар всё-таки состоялся — в клубе завода имени «Комсомольской правды». К этому времени ТРИЗ уже существовала во многих городах, было слишком много преподавателей, исследователей и слушателей, чтобы её развитие можно было остановить закрытием одной аудитории. Объявление об отмене Ленинградского городского семинара ТРИЗ, 1982.

Что изменилось к 1982 году

Если сравнить начало 1970-х и 1982 год, видно качественное изменение масштаба ТРИЗ. В начале десятилетия существовали АРИЗ, таблица приёмов, первые школы и отдельные учебные материалы. К 1982 году уже действовали крупные семинары в разных городах, сформировались сильные региональные школы и круг разработчиков, существовала система стандартов, развивались законы технических систем, физические эффекты, РТВ, вепольный анализ и несколько направлений дальнейшего развития АРИЗ. Это был переход от теории, создаваемой преимущественно одним человеком, к исследовательскому движению. Альтшуллер оставался центральной фигурой и главным критерием качества, но вокруг него уже сложилось сообщество людей, которые не только преподавали ТРИЗ, но и создавали собственные разработки. Следующая часть будет посвящена периоду 1983–1990-х годов: дальнейшему развитию стандартов и АРИЗ, АРИЗ-85, конференциям разработчиков, формированию МАТРИЗ, компьютеризации ТРИЗ и началу её широкого международного распространения. Основные источники части: В. Петров, «Полигений»; В. Петров, «История развития ТРИЗ»; В. Петров, «История развития АРИЗ»; В. Петров, «Появление и развитие системы стандартов»; В. Петров, «История

TRIZ».

Часть 5. 1983–1990 годы

21. 1983 год — дальнейшее развитие АРИЗ и стандартов

После АРИЗ-82 работа над алгоритмом не остановилась. В 1983 году появляются дальнейшие модификации АРИЗ, в том числе АРИЗ-82Г и АРИЗ-85А. Важно учитывать историческую особенность названий: индекс версии не всегда совпадает с календарным годом появления рукописи. Например, АРИЗ-85А в исследовании истории АРИЗ датирован 18 сентября 1983 года. АРИЗ-85А уже имел семь частей и 38 шагов. В нём вводится понятие оперативного времени, усиливается формулировка идеального конечного результата, появляется ИКР-2, уточняется выбор изменяемого элемента и расширяется набор принципов разрешения физического Dear Comrade! The city seminar “Training in Methods of Scientific and Technical Creativity” scheduled for May 13–14 HAS BEEN CANCELLED Organizing Committee Diploma project presentations will take place on May 15 at the club of the ”Komsomolskaya Pravda” Factory, 13 Smolyachkova Street (Vyborgskaya metro station). Starts at 10:00 a.m.

противоречия. Это показывает, что к середине 1980-х годов АРИЗ становился не просто последовательностью рекомендаций, а сложной процедурой анализа модели задачи. Параллельно развивается система стандартов. В 1983 году была разработана система 59 стандартов, а затем система 60 стандартов. В ней продолжает формироваться более стройная классификация преобразований вещественно-полевых систем, обнаружения и измерения, а также правил применения самих стандартов.

22. 1984 год — расширение теории

В 1984 году развитие ТРИЗ идёт сразу по нескольким направлениям. Г. С. Альтшуллер разрабатывает систему 69 стандартов. Одновременно продолжается работа над законами развития технических систем, ресурсами, химическими эффектами, механизмами свертывания систем и методами прогнозирования. К этому периоду относятся исследования идеализации технических систем Ю. П. Саламатова и И. М. Кондракова, в том числе пространственно-временная модель развития, получившая название «бегущая волна идеализации». Б. Злотин и А. Зусман начинают разработку применения «диверсионного анализа» для решения научных проблем. И. Верткин исследует механизмы свертывания технических систем. Существенным событием становится выход первой книги Альтшуллера по ТРИЗ для детей — «И тут появился изобретатель». Это уже не только учебный материал для инженеров. ТРИЗ всё заметнее входит в обучение школьников и работу с развитием творческого мышления. Г. Альтшуллер. «И тут появился изобретатель». Обложка из презентационного корпуса. Источники: Презентация «The History of TRIZ»; В. Петров, «ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ТРИЗ»; В. Петров, «Появление и развитие системы стандартов».

23. 1985 год — АРИЗ-85 и система 76 стандартов

1985 год занимает особое место в истории ТРИЗ. Создаются и уточняются версии АРИЗ85А, АРИЗ-85Б и АРИЗ-85В. Одновременно система стандартов достигает варианта 76 стандартов. Эти две линии — АРИЗ и стандарты — всё теснее связываются с использованием ресурсов, вещественно-полевыми преобразованиями, физическими эффектами и анализом физического противоречия.

23.1. АРИЗ-85Б

АРИЗ-85Б состоял из восьми частей и 32 шагов. Отдельная часть «Выбор задачи» была убрана. Вместо этого усиливается работа с моделью задачи, оперативной зоной, оперативным временем и вещественно-полевыми ресурсами. Появляется специальная часть «Мобилизация и применение ВПР». В формулировку ИКР-1 непосредственно вводится икс-элемент.

23.2. АРИЗ-85В

АРИЗ-85В стал наиболее развитой классической версией АРИЗ Альтшуллера. В материалах по истории АРИЗ он рассматривается как итог длительной линии развития, начавшейся с

методики 1956 года. В этой версии усилены анализ конфликта во времени, использование ресурсов, обращение к информационному фонду, стандартам и задачам-аналогам, а также анализ самого хода решения. Если посмотреть на путь от АРИЗ-56 до АРИЗ-85В, видна общая тенденция: от сравнительно короткой последовательности шагов к многоуровневой системе, в которой взаимно связаны техническое и физическое противоречия, ИКР, оперативная зона и время, ресурсы, вепольный анализ, стандарты и физические эффекты. Источники: В. Петров, «История развития алгоритма решения изобретательских задач — АРИЗ»; В. Петров, «История создания и развития ТРИЗ — распределение текста по слайдам».

23.3. Система 76 стандартов

В 1985 году появляется система 76 стандартов — последняя система стандартов, разработанная Альтшуллером. В ней продолжено структурирование стандартов по классам и подклассам, уточнены переходы между различными видами вещественно-полевых систем, добавлены новые способы форсирования и использования эффектов. Для меня история стандартов важна ещё и потому, что я систематически анализировал изменения каждой новой версии, готовил справки для слушателей и преподавателей и сравнивал системы между собой. В 1985 году был подготовлен сравнительный анализ систем 76 и 69 стандартов и отдельная справка по системе 76 стандартов. Источники: В. Петров, «Появление и развитие системы стандартов»; В. Петров, «ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ТРИЗ».

24. Петрозаводск-85 — анализ тенденций развития самой

ТРИЗ

К 1985 году стало важно уже не только создавать очередные варианты инструментов, но и исследовать, как развиваются сами инструменты ТРИЗ. На Петрозаводской конференции разработчиков и преподавателей мы с Эстер Злотиной представили результаты многолетнего анализа развития АРИЗ, приёмов и стандартов. Исследование истории АРИЗ я начал ещё в 1973 году. В 1985 году эта работа проводилась совместно с Э. Злотиной. Отдельно были подготовлены материалы «Тенденции развития АРИЗов», «Тенденции развития приёмов» и «Тенденции развития стандартов». Для меня это было естественным продолжением самой ТРИЗ: если технические системы имеют закономерности развития, то имеет смысл анализировать и закономерности развития инструментов, предназначенных для работы с этими системами. Источники: В. Петров, «История развития алгоритма решения изобретательских задач — АРИЗ»; В. Петров, «ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ТРИЗ».

25. Жизненная стратегия творческой личности

В середине 1980-х годов Альтшуллер всё более явно выходит за пределы собственно инженерного творчества. В 1985 году появляется первая презентация направления, которое затем развивается как Жизненная стратегия творческой личности — ЖСТЛ. Вместе с Игорем Верткиным Альтшуллер исследует биографии людей, ставивших перед собой крупные творческие цели, и пытается выявить типовые ходы, препятствия и способы поведения. Для истории ТРИЗ это принципиально: первоначальная задача — научиться решать изобретательские задачи — постепенно расширяется до вопроса о том, как человек выбирает достойную цель и как организует многолетнюю работу для её достижения.

26. «Профессия — поиск нового» и «Найти идею»

Г. С. Альтшуллер, Б. Л. Злотин, В. И. Филатов. «Профессия — поиск нового». Обложка из презентационного корпуса. В 1985 году выходит книга Г. С. Альтшуллера, Б. Л. Злотина и В. И. Филатова «Профессия — поиск нового», связавшая ТРИЗ с функционально-стоимостным анализом и поиском резервов повышения эффективности. Г. С. Альтшуллер. «Найти идею». Обложка из презентационного корпуса. В 1986 году выходит «Найти идею. Введение в теорию решения изобретательских задач». Эта книга становится одним из наиболее известных систематических изложений ТРИЗ позднего периода.

27. 1985–1986 — начало компьютеризации ТРИЗ

В этот же период начинается разработка проекта «Изобретающая машина» — компьютерного направления ТРИЗ. Это было логичным продолжением многолетнего стремления Альтшуллера формализовать сильные приёмы решения и представить процесс работы с задачей как воспроизводимую систему. Компьютеризация не означала попытку просто заменить изобретателя машиной. Для разработчиков было важнее понять, какие операции анализа задачи, работы с противоречиями, ресурсами и информационным фондом можно сделать устойчивыми, повторяемыми и пригодными для программной реализации. В 1986 году одновременно начинается переход к новым организационным формам. В материалах по истории ТРИЗ отмечено создание Кишинёвского центра «Прогресс» под научным руководством Б. Злотина и несколько позже ленинградского кооператива «Творчество», которым

руководил я. Это уже шаг от общественных семинаров и школ к специализированным организациям, работающим с применением ТРИЗ.

28. 1987–1989 годы — теория, педагогика, книги и

организации

В 1987–1989 годах ТРИЗ продолжает расширяться одновременно как теория, образовательная система и профессиональное движение. Развивается ЖСТЛ, исследуются геометрические эффекты, продолжается работа по прогнозированию, ресурсам и развитию коллективов.

28.1. Петрозаводская серия «Техника — молодёжь — творчество»

«Дерзкие формулы творчества». Серия «Техника — молодёжь — творчество». «Нить в лабиринте». Серия «Техника — молодёжь — творчество».

«Правила игры без правил». Серия «Техника — молодёжь — творчество». В Петрозаводске начинается выпуск серии книг «Техника — молодёжь — творчество». Эта серия сыграла большую роль в распространении ТРИЗ: в одном издательском направлении собирались методические материалы, задачи, рассказы о творчестве и тексты разработчиков.

28.2. Книги для обучения творчеству

Г. Иванов. «И начинайте изобретать». Обложка из презентационного корпуса. «Месяц под звёздами фантазии». Обложка из презентационного корпуса.

«Изобретатель пришёл на урок». Обложка из презентационного корпуса. «Поиск новых идей: от озарения к технологии». Обложка из презентационного корпуса. В этот период выходит целая группа книг, ориентированных на разные аудитории. В 1987 году — «И начинайте изобретать». В 1988 году — «Нить в лабиринте» и «Месяц под звёздами фантазии». В 1989 году — «Поиск новых идей: от озарения к технологии», «Правила игры без правил» и «Изобретатель пришёл на урок».

28.3. 1988 год — теория развития коллективов и семинар в Миассе

В 1988 году развивается направление исследования коллективов. В материалах этого периода отмечена первая презентация теории развития коллективов, связанная прежде всего с работами Б. Злотина и его коллег. Проводится научный семинар в Миассе, который в исторических материалах характеризуется как событие, внёсшее серьёзный вклад в развитие ТРИЗ. Одновременно продолжаются исследования ЖСТЛ, химических и геометрических эффектов, законов развития систем, методов прогнозирования, технических процессов и применения ТРИЗ в радиотехнике.

29. 1989 год — создание Ассоциации ТРИЗ

В 1989 году начинается создание Ассоциации ТРИЗ. Это важный организационный переход: движение, которое десятилетиями существовало как сеть школ, семинаров, отдельных лабораторий и групп разработчиков, получает профессиональную общественную форму. В том же году регистрируется минский кооператив «Научно-исследовательская лаборатория изобретающих машин» — НИЛИМ, руководителем которого был В. Цуриков. Продолжается разработка компьютерного продукта «Изобретающая машина». Таким образом, к концу 1980-х

годов рядом с классической ТРИЗ уже существуют компьютерные реализации, частные организации, издательские проекты и специализированные исследовательские группы. Источники: В. Петров, «ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ТРИЗ»; презентация «The History of TRIZ».

30. Семинары Альтшуллера — живая школа ТРИЗ

Г. С. Альтшуллер ведёт занятие по фантастике. Цветная версия фотографии. Отдельно я хочу сохранить фотографии Альтшуллера на семинарах. Они показывают не только формального автора теории, но и его манеру преподавания. На этой фотографии он держится за нос — характерный жест, который хорошо запомнили участники семинаров. Я замечал, что после занятий некоторые из нас невольно начинали повторять эту привычку. Прощание с Г. С. Альтшуллером после семинара. Цветная версия фотографии. На второй фотографии — завершение семинара. Альтшуллеру вручили цветы, и он произносит заключительную речь. Для меня такие кадры важны потому, что история ТРИЗ состояла не только из алгоритмов, таблиц и книг. Огромную роль играли личные встречи, спор, совместный разбор задач и атмосфера семинаров.

31. 1990 год — Совет МАТРИЗ

Заседание совета МАТРИЗ. Ленинград, 1990. Цветная версия фотографии. На фотографии — заседание совета МАТРИЗ в Ленинграде в 1990 году. Заседание ведёт Генрих Саулович Альтшуллер. Слева от него сидит Волюслав Митрофанов, справа, спиной к фотографу, — я. За столом находятся и другие участники совета. Для истории ТРИЗ эта фотография символична. То, что начиналось в 1940-х годах как совместный поиск двух молодых изобретателей, к 1990 году превратилось в международно ориентированное профессиональное движение со своими исследователями, преподавателями, организациями, книгами, компьютерными программами и профессиональным советом.

32. На рубеже 1990-х

К 1990 году начинается выпуск «Журнала ТРИЗ». Продолжается компьютерное направление, в том числе работа над «Проблем Формулятором». Начинается массовый выезд специалистов ТРИЗ за пределы СССР. Это создаёт новую ситуацию: в следующем десятилетии ТРИЗ будет всё быстрее распространяться в Израиле, США, Германии и других странах. На этом рубеже заканчивается один большой этап истории. В течение примерно сорока лет ТРИЗ прошла путь от первых попыток найти закономерности изобретательства до развитого комплекса инструментов: АРИЗ, приёмов, стандартов, вепольного анализа, законов развития систем, информационных фондов, РТВ, ЖСТЛ и методов прогнозирования. Одновременно возникло сообщество разработчиков, которое уже могло продолжать развитие отдельных направлений самостоятельно. Следующая часть должна охватить 1990–2003 годы: «Журнал ТРИЗ», международное распространение, Ideation International, Invention Machine, TRIZ Journal, Институт Альтшуллера, развитие ТРИЗ-педагогики, последние годы жизни Генриха Сауловича и мои личные воспоминания, включая последний телефонный разговор 23 сентября 1998 года.

Часть 6. 1990–2003 годы

33. 1990 год — новый этап

В 1990 году начинается выпуск «Журнала ТРИЗ». Для сообщества это было важным событием: появилось специализированное периодическое издание, в котором можно было публиковать новые теоретические разработки, методические материалы и результаты применения ТРИЗ. Продолжается компьютерное направление. Разрабатывается теория автоматического формулирования проблем и компьютерная система «Проблем Формулятор». Одновременно выходят книги Ю. П. Саламатова «Как стать изобретателем» и Ю. М. Чяпяле «Методы поиска изобретательских идей».

Ю. П. Саламатов. «Как стать изобретателем». Ю. М. Чяпяле. «Методы поиска изобретательских идей». Начинается массовый выезд специалистов ТРИЗ на постоянное место жительства в Израиль, США, Германию и другие страны. Это стало одним из факторов последующего быстрого международного распространения ТРИЗ. Источники: В. Петров, «ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ТРИЗ»; презентация «The History of TRIZ».

34. Петрозаводск, 1991

Г. Альтшуллер, В. Журавлёва и внучка Юна. Петрозаводск, 1991. К началу 1990-х годов Генрих Саулович и Валентина Николаевна жили в Петрозаводске. Эта фотография особенно важна тем, что показывает не официальный семинар и не рабочее заседание, а семейную сторону жизни Альтшуллера. Источники: Презентация «The History of TRIZ»; подпись В. Петрова к фотографии.

35. 1991 год — книги и международные контакты

В 1991 году выходит второе дополненное издание книги «Найти идею», сборник «Как стать еретиком» и книга «Шанс на приключение». Продолжается развитие методики решения исследовательских задач. «Шанс на приключение». Серия «Техника — молодёжь — творчество». Материалы по решению исследовательских задач. В этом же периоде развивается преподавание за пределами бывшего СССР. В презентационных материалах отдельно отмечено открытие Центра научно-технического творчества во Вьетнаме. Источники: В. Петров, «ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ТРИЗ»; презентация «The History of TRIZ».

36. 1992 год — Ideation International

В 1992 году в США создаётся компания Ideation International Inc. Научное направление в ней возглавлял Борис Злотин; вместе с ним работала Алла Зусман. Развивались методы ТРИЗ и компьютерные программы для поддержки решения задач.

Я специально подчёркиваю роль Бориса Злотина. По моему мнению, его вклад в научную основу и развитие методов компании был решающим. При этом, конечно, в создании и работе компании участвовали и другие специалисты и инвесторы. Одновременно продолжают выходить учебные материалы: «Лестница идей», «Азбука изобретательства» и пособия по решению учебных задач ТРИЗ. Источники: В. Петров, «История создания и развития ТРИЗ — распределение текста по слайдам»; презентация «The History of TRIZ».

37. 1993–1996 годы — быстрое расширение сфер применения

В 1993–1996 годах ТРИЗ заметно расширяет область применения. Развивается ТРИЗпедагогика, появляются работы по использованию принципов журналистики и рекламы, продолжается внедрение компьютерных программ. В 1993 году создаётся компания Invention Machine. В 1994 году выходят книга Г. С. Альтшуллера и И. М. Верткина «Как стать гением. Жизненная стратегия творческой личности» и книга Г. И. Иванова «Формулы творчества, или Как научиться изобретать». Г. С. Альтшуллер, И. М. Верткин. «Как стать гением». Г. И. Иванов. «Формулы творчества, или Как научиться изобретать». В 1995 году начинается разработка направления Directed Evolution. В 1996 году компания Ideation International выпускает первые программы для Windows — Appetizer, Improver и Ideator. Источники: В. Петров, «ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ТРИЗ»; презентация «The History of TRIZ».

38. 1996 год — The TRIZ Journal и английские издания

В 1996 году начинает работу американский The TRIZ Journal. Основателем и редактором была Эллен Домб. Это стало важным шагом в создании международного англоязычного информационного пространства ТРИЗ. В том же году выходит английский перевод книги Альтшуллера «И тут появился изобретатель» — And Suddenly the Inventor Appeared, выполненный Львом Шуляком. Публикации на английском языке существенно расширили доступ к классической ТРИЗ за пределами русскоязычной среды.

39. 1997 год — новые переводы и исследования

В 1997 году продолжается международное распространение классических работ Альтшуллера. Выходит английское издание «40 Principles: TRIZ Keys to Technical Innovation», переведённое и отредактированное Львом Шуляком и Стивеном Родманом. Появляются испанские и японские издания. В этот же период мы с Эстер Злотиной подготовили работу «Структурный вещественнополевой анализ». Развитие ТРИЗ уже шло одновременно в нескольких странах и на нескольких языках.

40. Последние годы Генриха Сауловича

В последние годы состояние Генриха Сауловича ухудшалось. После нашего переезда в Израиль в 1990 году мы с Эстер сначала в основном переписывались с ним, позднее чаще звонили. С 1997 года разговоры обычно проходили через Валентину Николаевну, потому что Генриха становилось всё труднее понимать. Но связь не прекращалась. Для меня это было продолжением не только профессиональных отношений с учителем, но и многолетней личной дружбы.

41. Последний телефонный разговор

23 сентября 1998 года Мы с Эстер позвонили Альтшуллеру. Из-за его состояния наши разговоры в последнее время обычно проходили через Валентину Николаевну. И вдруг произошло неожиданное: Генрих говорил достаточно внятно. Мы обрадовались и решили, что его состояние улучшилось. 24 сентября 1998 года На следующий день позвонила Валентина Николаевна и сообщила, что Генриха больше нет. Для нас это известие стало потрясением. Последний разговор состоялся всего за день до его смерти, и именно поэтому он особенно прочно остался в памяти.

42. Генрих Саулович Альтшуллер. 1926–1998

Мемориальная доска Генриху Сауловичу Альтшуллеру. Цветная фотография. Генрих Саулович Альтшуллер умер 24 сентября 1998 года. Он оставил после себя не только отдельный метод решения задач, но целую систему: АРИЗ, приёмы, стандарты, вепольный анализ, законы развития технических систем, развитие творческого воображения и жизненную стратегию творческой личности. Но для меня история Альтшуллера — это не только перечень созданных им инструментов. Я знал его как учителя, коллегу и друга. Поэтому в этой книге рядом с документами и хронологией я сохраняю личные воспоминания: разговоры, семинары, споры, фотографии и эпизоды, которые невозможно восстановить только по опубликованным книгам.

43. 1998–2003 годы — ТРИЗ после Альтшуллера

Смерть создателя ТРИЗ не остановила развитие созданного им направления. В 1998 году в США организуется Altshuller Institute. Лев Шуляк был одним из основателей и первым президентом. С 1999 года проводится TRIZCON. В 2000 году создаётся европейская организация ETRIA, а с 2001 года проводится конференция TRIZ Future. Международное движение становится всё более распределённым: появляются национальные ассоциации, конференции и новые издательские проекты. В 1999 году на английском языке выходит «The Innovation Algorithm», а также целый ряд книг и материалов по классической ТРИЗ и её дальнейшим разработкам. В 2002 году выходит сборник фантастики Генриха Альтова и Валентины Журавлёвой «Летящие по Вселенной».

Генрих Альтов, Валентина Журавлёва. «Летящие по Вселенной». Источники: В. Петров, «ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ТРИЗ»; В. Петров, «История создания и развития ТРИЗ — распределение текста по слайдам»; презентация «The History of TRIZ».

44. Итог периода 1990–2003 годов

За этот период ТРИЗ окончательно перестала быть преимущественно советским или русскоязычным движением. Появились международные компании, журналы, институты, конференции, переводы и компьютерные продукты. Одновременно развивались педагогика, прогнозирование, ЖСТЛ, методы исследования систем и новые направления применения. Главное изменение состояло в том, что дальнейшее развитие уже не могло быть связано только с одним центром или одним автором. К этому времени существовало международное сообщество исследователей и преподавателей, способное продолжать работу самостоятельно. Источники: В. Петров, «ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ТРИЗ»; презентация «The History of TRIZ».

45. Переход к развитию инструментов ТРИЗ

После исторической части необходимо отдельно показать развитие основных инструментов ТРИЗ. В следующих разделах будут собраны в единую последовательность материалы по развитию АРИЗ, логики АРИЗ, приёмов, стандартов, физических, химических, геометрических и других эффектов, вепольного анализа и законов развития систем. Здесь особенно важны присланные специальные книги по истории АРИЗ, приёмов, стандартов и законов. Они будут использоваться не как краткие справки, а как полноценный исторический материал.

Часть 7. История развития АРИЗ

1. Как менялось само название

Первоначально последовательность решения задачи называлась «схема творческого процесса» или «научная методика работы над изобретением». Затем использовалось название «методика изобретательского творчества». В 1964 году появилось выражение «алгоритм решения изобретательских задач». Аббревиатура АРИЗ появилась в 1968 году, а в печати — в 1969 году.

2. Общая линия развития АРИЗ

Тенденция развития АРИЗ: изменение числа частей и шагов. Схема В. Петрова. График показывает количественную сторону развития АРИЗ. Но увеличение числа шагов само по себе не является мерой качества. Существеннее то, как менялась логика анализа задачи: от общей последовательности рекомендаций — к построению модели конфликта, формулированию ИКР, физического противоречия, работе с оперативной зоной, оперативным временем, ресурсами, стандартами и информационным фондом. Источники: Презентация «The History of TRIZ»; В. Петров, «История развития алгоритма решения изобретательских задач — АРИЗ».

3. Сводная хронология модификаций

Версия

версия; стандарты,

информфонд, ВПР, замена задачи. Источники: Сводная таблица составлена по В. Петрову, «История развития алгоритма решения изобретательских задач — АРИЗ».

4. АРИЗ-56 — первая опубликованная методика

5. АРИЗ-59 — появление ИКР

Версия	Год	Части	Шаги	Главное изменение
АРИЗ-56	1956	3	10	Первая опубликованная методика; 5 аналогий.
АРИЗ-59	1959	3	15	Введён ИКР; условия снятия противоречия; обратная связь.
АРИЗ-61	1961	3	16	Расширена оперативная стадия; 22 приёма.
АРИЗ-62	1962	4	16	Стадия выбора задачи; таблица приёмов; физико-химическая причина помехи.
АРИЗ-63	1963	4	18	Конечная цель, обходная задача; впервые оформляется образ приёма.
АРИЗ-64	1964	4	18	Появляется название «алгоритм решения изобретательских задач»; таблица 16×16.
АРИЗ-65	1965	4	18	Логика АРИЗ-63/64 сохранена; уточняется таблица.
АРИЗ-68	1968	5	25	Новая стадия уточнения условий; прообраз РВС; появляется аббревиатура АРИЗ.
АРИЗ-71	1971	6	35	40 приёмов, 39 параметров, таблица 39×39; новая часть предварительной оценки.
АРИЗ-71Б	1975	6	35	Системный оператор, вепольная запись, физическое противоречие.
АРИЗ-71В	1975	6	36	Уточнена модель задачи; полная и краткая формулировки ФП.
АРИЗ-77	1977	7	31	Конфликтующая пара, оперативная зона, принципы разрешения ФП, анализ хода решения.
АРИЗ-82	1982	7	34	Мини-задача, икс-элемент, ФП на макро- и микроуровне, ММЧ.
АРИЗ-82А	1982	7	—	Фрагмент частей 2–4; остальные части сохранялись.
АРИЗ-82Б	1982	7	—	Фрагмент частей 2–4; основная рабочая часть версии.
АРИЗ-82В	1982	7	36	Усиленная формулировка модели задачи.
АРИЗ-82Г	1983	7	37	Вепольная формула; расширенный разъяснительный аппарат.
АРИЗ-85А	1983	7	38	Оперативное время, усиленный ИКР-1, ИКР-2.
АРИЗ-85Б	1985	8	32	Убрана отдельная часть выбора задачи; выделена работа с ВПР.
АРИЗ-85В	1985	9	40	Классическая наиболее развитая версия; стандарты, информфонд, ВПР, замена задачи.

В оперативной стадии появляется обратная связь: если решение не найдено, предлагается вернуться к исходной задаче и расширить её условия, фактически перейти к другой, более общей задаче. Источники: Г. С. Альтшуллер, Р. Б. Шапиро, «Изгнание шестикрылого Серафима», 1959; В. Петров, история АРИЗ.

6. АРИЗ-61 — расширение поискового аппарата

АРИЗ-61 также состоял из трёх стадий, но включал уже 16 шагов и 22 приёма. В оперативной стадии появился специальный шаг проверки возможности разделения объекта на независимые части, а набор поисковых приёмов был расширен. Источники: Г. С. Альтшуллер, «Как научиться изобретать», 1961; В. Петров, история АРИЗ.

7. АРИЗ-62 — выбор задачи и таблица приёмов

АРИЗ-62 имел уже четыре стадии: выбор задачи, аналитическую, оперативную и синтетическую. Всего — 16 шагов и 36 приёмов, разделённых на 10 групп. Эти группы были прообразами будущих универсальных параметров. • Введена отдельная стадия «Выбор задачи». • ИКР временно назывался «идеальным желательным результатом». • Появилось понятие физической или химической причины помехи. • В оперативной стадии использовалась таблица приёмов. • Появилось понятие задачи, обратной данной. В этот момент методика начинает переходить от общего эвристического руководства к более структурированной системе преобразования задачи.

8. АРИЗ-63 — конечная цель и обходная задача

АРИЗ-63 включал 18 шагов. В первой стадии появились определение конечной цели и понятие обходной задачи. В аналитической стадии вернулось название «идеальный конечный результат». Впервые более отчётливо оформляется понятие приёма: 7 приёмов и 39 подприёмов. В оперативную стадию вернулись проверка изменений во внешней среде и соседних объектах, а также обращение к прообразам в природе.

9. АРИЗ-64 и АРИЗ-65 — переход к собственно алгоритму

АРИЗ-64 имел четыре стадии и 18 шагов. Он включал 31 приём, 36 подприёмов, 16 универсальных параметров и таблицу 16×16. Именно в 1964 году появляется название «алгоритм решения изобретательских задач». АРИЗ-65 по структуре был близок к АРИЗ-63 и АРИЗ-64. Основные изменения относились к уточнению и заполнению таблицы приёмов.

10. АРИЗ-68 — появление самой аббревиатуры АРИЗ

АРИЗ-68 состоял из пяти стадий и 25 шагов, включал 35 приёмов, 48 подприёмов, 32 универсальных параметра и таблицу 32×32. Первая большая стадия была разделена: появилась отдельная стадия «Уточнение условий задачи». В этой стадии появляется прообраз оператора РВС — изменения размеров, времени и стоимости. Именно в этой версии появляется аббревиатура АРИЗ.

11. АРИЗ-71 — зрелая структура начала 1970-х

АРИЗ-71 имел уже шесть частей и 35 шагов. В нём использовались 40 приёмов, 88 подприёмов, 39 универсальных параметров и таблица 39×39. • Введена новая часть «Предварительная оценка найденной идеи». • Оператор РВС оформлен как специальный шаг. • Появилась аббревиатура ИКР. • Использовались рисунки «Было» и «Стало».

• Появился прообраз оперативной зоны. • Появился прообраз метода ММЧ. • В оперативной стадии появились физические эффекты и прообраз приёмов разрешения физического противоречия во времени. Кроме собственно шагов, текст АРИЗ становится учебным инструментом: в него включаются примеры, примечания, вспомогательные вопросы и проверки.

12. АРИЗ-71Б (1975) — физическое противоречие

АРИЗ-71Б сохранил шесть частей и 35 шагов, но логика существенно изменилась. В первой части появился системный оператор для выбора желательного уровня решения. Во второй части строилась модель задачи, а условия начинали записываться в вепольной форме. В аналитической части вводится понятие физического противоречия. Это один из ключевых этапов развития всего АРИЗ: поиск переносится от общего технического противоречия к несовместимым требованиям, предъявляемым к одному элементу системы.

13. АРИЗ-71В (1975) — уточнение модели и формулировки ФП

АРИЗ-71В был дальнейшим уточнением предыдущей версии. В построении модели задачи появились дополнительные правила и таблица выбора конфликтующих пар. Запись условий задачи в вепольной форме была выделена в отдельный шаг. Физическое противоречие стало формулироваться в полной и краткой формах; появилась схема ФП и контрольные вопросы для проверки решения.

14. АРИЗ-77 — конфликтующая пара и оперативная зона

АРИЗ-77 имел семь частей и 31 шаг. Это была существенная перестройка алгоритма. • Сформулировано понятие «конфликтующая пара». • Введено понятие «оперативная зона». • Оператор РВС перенесён в первую часть. • Разрешение ФП связывается с разделением противоположных свойств в пространстве, времени и структуре, а также с переходными состояниями. • Возвращён специальный шаг использования физических эффектов. • Появилась отдельная часть «Анализ хода решения». Последнее особенно важно: решённая задача должна не только дать результат, но и улучшать сам способ решения, то есть повышать квалификацию пользователя АРИЗ.

15. АРИЗ-82 — мини-задача, икс-элемент и два уровня ФП

АРИЗ-82 включал семь частей, 34 шага, 7 правил и 26 примечаний. В нём резко усилилась работа с моделью задачи. • Введено понятие мини-задачи. • Появился икс-элемент. • Появилась графическая схема конфликта. • Физическое противоречие формулируется на макроуровне и микроуровне. • Введено использование метода моделирования маленькими человечками. • Появились таблица типичных конфликтов и таблица разрешения физических противоречий. • Появился прообраз работы с вещественно-полевыми ресурсами. Логика решения всё сильнее сужает область анализа: исходная ситуация — мини-задача — модель задачи — оперативная зона — ИКР — физическое противоречие.

16. АРИЗ-82А и АРИЗ-82Б — рабочая переработка

центральных частей

АРИЗ-82А и АРИЗ-82Б существовали как переработанные фрагменты центральных частей алгоритма. Остальные части сохранялись от предыдущей версии. Это важно: не каждое изменение АРИЗ было сразу полностью переписанной самостоятельной системой. В материалах АРИЗ-82Б Альтшуллер специально подчёркивал, что именно части построения и анализа модели задачи и устранения физического противоречия являются основной рабочей частью современного АРИЗ.

17. АРИЗ-82В и АРИЗ-82Г — усиление конфликта и вепольная

формула

АРИЗ-82В содержал 36 шагов. Его главное новшество — усиленная формулировка модели задачи, то есть доведение состояний элементов до предельного конфликта. АРИЗ-82Г имел 37 шагов. В анализ задачи был добавлен шаг составления вепольной формулы, а разъяснительный аппарат был значительно расширен: появились специальные предупреждения «Внимание».

18. АРИЗ-85А — оперативное время и ИКР-2

АРИЗ-85А имел семь частей и 38 шагов. В этой версии были введены понятия оперативного времени, усиленной формулировки ИКР-1 и ИКР-2. Появилось также понятие предельного ИКР: изделие само себя обрабатывает без специального инструмента. Система принципов разрешения физического противоречия была расширена до 11 принципов.

19. АРИЗ-85Б — ресурсы как самостоятельная часть

АРИЗ-85Б имел восемь частей и 32 шага. Отдельная часть выбора задачи была исключена. Вместо неё усилились анализ модели задачи и работа с ресурсами. • Выделена часть «Мобилизация и применение ВПР». • Оперативная зона, оперативное время и ресурсы собраны в единую логику анализа. • В формулировку ИКР-1 включён икс-элемент. • Значительно расширены правила, примечания и предупреждения. Это важный переход: ресурсы перестают быть вспомогательным замечанием и становятся самостоятельным объектом систематического поиска.

20. АРИЗ-85В — итоговая классическая версия

АРИЗ-85В имел девять частей и 40 шагов. В нём было 10 правил и 44 примечания. Это наиболее развитая классическая версия АРИЗ Альтшуллера. • В анализ задачи введено применение стандартов. • Уточнена структура и технология определения вещественно-полевых ресурсов. • Введён отдельный блок «Изменение и (или) замена задачи». • В информфонде используются стандарты, физические эффекты и задачи-аналоги. • Развивается работа с найденным принципом решения и его переносом на другие задачи. • Завершающая часть требует сравнивать реальный ход решения с теоретическим ходом по АРИЗ. В тексте самой версии подчёркнуто: АРИЗ — инструмент для мышления, а не вместо мышления. Он предназначен прежде всего для нестандартных задач и требует предварительного

21. Эволюция логики АРИЗ

Эволюция логики АРИЗ. Схема В. Петрова. Эта схема показывает не количественный, а содержательный путь развития. В АРИЗ-56 основная цепочка шла от административной задачи к техническому противоречию, его причинам и решению. В АРИЗ-59 и АРИЗ-61 между задачей и противоречием появился ИКР. АРИЗ-62 вводит поиск физической или химической причины технического противоречия. АРИЗ-71Б делает главным физическое противоречие. АРИЗ-77 вновь связывает техническое противоречие, ИКР и ФП в единую цепочку. АРИЗ-82 разделяет физическое противоречие на макро- и микроуровень. В АРИЗ-82В и АРИЗ-82Г появляются два технических противоречия и их усиленная формулировка. В АРИЗ85А, Б и В логика дополняется усиленным ИКР-1 и ИКР-2. Источники: Презентация «The History of TRIZ»; В. Петров, «История развития алгоритма решения изобретательских задач — АРИЗ».

22. Основные тенденции развития АРИЗ

• Уточнение постановки задачи: от исходной ситуации к мини-задаче и модели конфликта. • Переход от технического противоречия к физическому противоречию. • Сужение области анализа: конфликтующая пара, оперативная зона, оперативное время. • Усиление идеализации: ИКР, усиленный ИКР-1, ИКР-2. • Рост роли ресурсов: вещества, поля, пространство, время и другие ВПР. • Переход от психологических приёмов к более точным операторам преобразования задачи. • Включение информационного фонда: приёмы, стандарты, физические, химические и другие эффекты. • Появление обратных связей и анализа самого процесса решения. • Переход от получения единичного ответа к развитию найденного принципа и его переносу на другие задачи. Источники: В. Петров, «История развития алгоритма решения изобретательских задач — АРИЗ».

23. Моя работа по исследованию развития АРИЗ

Для меня АРИЗ был не только инструментом решения задач, но и самостоятельным объектом исследования. Я начал анализировать его развитие в 1973 году. Позднее эту работу мы продолжили вместе с Эстер Злотиной.

Мы сопоставляли версии по структуре, шагам, приёмам, изменениям логики и появлению новых понятий. Результаты были представлены на Петрозаводской конференции 1985 года. Именно из этой работы выросли мои последующие материалы по истории АРИЗ.

24. Вывод

История АРИЗ показывает, что он никогда не был раз и навсегда созданным алгоритмом. Каждая версия была результатом проверки предыдущей на задачах, семинарах и новых теоретических разработках. Главное направление развития — не механическое увеличение числа шагов, а последовательное углубление модели задачи и повышение точности операций мышления. От выявления общего противоречия АРИЗ пришёл к работе с макро- и микрофизическим противоречием, идеальным конечным результатом, ресурсами, информационным фондом и анализом собственного хода решения. Поэтому АРИЗ-85В следует рассматривать не как изолированный текст 1985 года, а как итог

Часть 8. История развития приёмов

1. Возникновение приёмов как инструмента решения

изобретательских задач

Приёмы устранения технических противоречий возникли в ходе работы Г. С. Альтшуллера и Р. Б. Шапиро над методикой решения изобретательских задач. Анализируя историю развития техники и патентный фонд, они пришли к выводу, что при решении изобретательской задачи необходимо выявить и разрешить техническое противоречие. Наряду с алгоритмом решения изобретательских задач начали формироваться специальные способы разрешения таких противоречий — будущие приёмы. Первоначально приёмы развивались как составная часть АРИЗ. Позднее они стали применяться и как самостоятельный инструмент. Их содержание и форма складывались постепенно: от отдельных аналогий и указаний на направление изменения объекта — к устойчивой системе приёмов и к таблице их выбора. Подбор приёмов и заполнение таблицы основывались на обработке патентного фонда, а также на статистической обработке решений практических и учебных задач. Первичный отбор изобретений осуществлялся по формулам изобретений, после чего наиболее интересные решения подробно рассматривались по описаниям. По мере накопления материала формулировки и рекомендации уточнялись.

2. 1956 год — прообразы будущих приёмов

В методике 1956 года ещё не существовало системы приёмов в позднейшем понимании. Использовались пять способов поиска решения. Два из них представляли собой аналогии — с природой и с техникой. Три других указывали место, где следует искать изменение: в пределах самой системы, во внешней среде или в сопредельных системах. На этом этапе речь шла скорее о направлениях поиска, чем о сформированных приёмах. Тем не менее именно здесь появилась исходная идея: вместо неограниченного перебора вариантов можно использовать повторяющиеся способы преобразования задачи и объекта.

3. 1959 год — расширение набора способов

В 1959 году число используемых способов возросло до восемнадцати. Десять из них относились к изменениям самого объекта, три — к изменениям внешней среды, ещё три — к изменениям других, соседних объектов, и два сохраняли направление поиска по аналогии с природой и техникой. Таким образом, в сравнении с 1956 годом поиск становился заметно более расчленённым. Общие направления начинали дробиться на конкретные преобразования. Это был важный переход от нескольких широких ориентиров к более дифференцированному набору средств решения.

4. 1961 год — двадцать два способа

В методике 1961 года приводилось уже двадцать два способа. Девять относились к изменению самого объекта, четыре — к изменению внешней среды, три — к изменению соседних объектов, четыре — к разделению объекта на независимые части и два — к аналогиям с природой и техникой. Важным было не только увеличение количества способов. Начинала проявляться внутренняя организация материала: отдельные способы объединялись по характеру преобразования. Однако законченной структуры приёма и специального механизма выбора ещё не было.

5. 1962 год — связь способов с типовыми техническими

противоречиями

В 1962 году было разработано тридцать шесть способов устранения противоречий. Они были представлены в таблице из двух столбцов: «типовые технические противоречия» и «типовые способы устранения технических противоречий». В таблице рассматривались десять типовых технических противоречий: недопустимое увеличение веса; недопустимое увеличение длины; недопустимое увеличение площади; недопустимое увеличение объекта; недопустимое изменение формы; недопустимое повышение мощности или энергии; недопустимое снижение надёжности; недопустимое снижение производительности; противоречивое сочетание требований к условиям работы объекта; возникновение вредных факторов, например вредных сил. Каждому типу противоречия соответствовал определённый набор способов его устранения. Тем самым появился прообраз будущего механизма выбора: задача состояла уже не только в том, чтобы иметь перечень способов, но и в том, чтобы связать характер противоречия с наиболее подходящими преобразованиями.

6. 1963 год — переход к структуре «приём — подприёмы»

В 1963 году были сформированы первые семь приёмов, объединявшие тридцать девять более конкретных способов, которые в современной терминологии можно рассматривать как подприёмы. В материалах того времени сами эти конкретные способы ещё назывались приёмами. Появилась таблица, где по одной координате задавался вид технического противоречия, а по другой — семь приёмов. На пересечении указывались конкретные способы, рекомендуемые для данного случая. Это был следующий шаг к формированию будущей таблицы выбора приёмов.

7. 1964 год — формирование структуры приёма и таблицы

выбора

В 1964 году сформировалась та структура приёма, которая в дальнейшем стала основной. Система включала тридцать один приём. Для выбора приёмов использовалась таблица, в которой техническое противоречие описывалось через параметры, расположенные по строкам и столбцам, а в клетках указывались номера рекомендуемых приёмов. В таблице ещё оставалось много незаполненных клеток. Дальнейшая работа была направлена на уточнение формулировок приёмов и подприёмов и на более полное заполнение таблицы по мере обработки нового патентного и задачного материала. Принципиальная структура самой системы после этого уже не менялась.

8. 1965 год — уточнение сформированной системы

В 1965 году принципиальная структура системы приёмов не изменилась. Проводилась редакционная правка формулировок, корректировались рекомендации и заполнялись дополнительные клетки таблицы. То есть развитие шло уже внутри сформированной схемы.

9. 1968 год — тридцать пять приёмов

К 1968 году число основных приёмов увеличилось до тридцати пяти. Одновременно была существенно расширена таблица их выбора. Изменения происходили за счёт дальнейшей

обработки патентного фонда, уточнения содержания приёмов и накопления материала по практическим и учебным задачам. К этому моменту система уже имела все основные элементы: сформированные приёмы, их более конкретные варианты и таблицу, связывающую характер технического противоречия с рекомендуемыми приёмами.

10. 1971 год — завершение формирования системы 40 приёмов

В 1971 году была завершена разработка системы из сорока основных приёмов устранения технических противоречий. Одновременно окончательно сформировалась таблица выбора, построенная как матрица 39 × 39: один параметр описывал то, что необходимо изменить или улучшить, другой — то, что при этом недопустимо ухудшаться. На пересечении строки и столбца указывались номера приёмов, рекомендованных для данного сочетания. Таким образом, к 1971 году система приобрела завершённый вид: техническое противоречие формулировалось через два конфликтующих параметра, после чего по таблице определялся набор приёмов, которые следовало проверить в первую очередь.

11. Как работала таблица выбора приёмов

Для применения таблицы сначала необходимо было выявить техническое противоречие в задаче. Затем определялось, какой параметр требуется изменить, улучшить, увеличить или уменьшить, и какой другой параметр при этом недопустимо ухудшаться. После этого в соответствующей клетке таблицы находили номера рекомендуемых приёмов. В качестве примера в книге «История развития приемов» приведено сочетание «скорость — сила». В клетке пересечения этих параметров указаны приёмы 13, 28, 15 и 19. Этот пример показывает принцип работы поискового аппарата: таблица не подменяет анализ задачи, а используется после формулирования технического противоречия. Фрагмент таблицы приёмов устранения технических противоречий

12. Хронология формирования системы приёмов

Источники

1. Альтшуллер Г. С., Шапиро Р. Б. «О психологии изобретательского творчества». — Вопросы психологии, 1956, № 6. — С. 37–49. 2. Альтшуллер Г. С., Шапиро Р. Б. «Изгнание шестикрылого Серафима». — Изобретатель и рационализатор, 1959, № 10. — С. 20–30. 3. Альтшуллер Г. С. «Как научиться изобретать». — Тамбов: Тамбовское книжное издательство, 1961. — 128 с. 4. Альтшуллер Г. С. «Как работать над изобретением. О теории изобретательства» // «Азбука рационализатора». — Тамбов: Тамбовское книжное издательство, 1963. — С. 274–304. 5. Альтшуллер Г. С. «Основы изобретательства». — Воронеж: Центрально-Чернозёмное книжное издательство, 1964. — 240 с. 6. Корнеев С. Г. «Алгебра и гармония». Библиотека новатора, вып. 2. — Тамбов: Тамбовское книжное издательство, 1964. — 65 с.

Год	Состояние системы	Основное изменение
1956	5 способов	Аналогии с природой и техникой; поиск изменений в системе, внешней среде и сопредельных системах.
1959	18 способов	Расширение и детализация направлений изменения объекта и его окружения.
1961	22 способа	Дальнейшая систематизация, в том числе способы разделения объекта на независимые части.
1962	36 способов	Связь способов с десятью типовыми техническими противоречиями; прообраз таблицы выбора.
1963	7 приёмов, 39 подприёмов	Появление структуры «приём — подприёмы» и таблицы соответствий.
1964	31 приём	Формирование структуры приёма и матричной системы выбора.
1965	31 приём	Уточнение формулировок и заполнение таблицы.
1968	35 приёмов	Расширение системы и таблицы выбора.
1971	40 приёмов	Завершение формирования классической системы 40 приёмов и матрицы 39 × 39.

7. Альтшуллер Г. С. «Внимание: Алгоритм изобретения!» — Экономическая газета, № 35, 1 сентября 1965 года. Приложение «Технико-экономические знания», вып. 27-й (41-й). — 16 с. 8. Альтшуллер Г. С. «Алгоритм изобретения». — М.: Московский рабочий, 1969. — 272 с. 9. «Алгоритм решения изобретательских задач АРИЗ-68» / сост. Г. С. Альтшуллер. — Баку: Гянджлик, 1970. — 19 с. (ротапринт). 10. Альтшуллер Г. С. «Основные приемы устранения технических противоречий при решении изобретательских задач». — Баку: Гянджлик, 1971. — 52 с. 11. Альтшуллер Г. С. «Алгоритм изобретения». — М.: Московский рабочий, 1973. — 296 с. 12. Петров В. «История развития приемов. Информационные материалы». — Тель-Авив, 2006.