Отличие ТРИЗ-педагогики от традиционной. Часть 1

Татьяна Белякова, ТРИЗ-педагог

ТРИЗ — Теория Решения Изобретательских Задач (возникла в середине прошлого века в СССР; набор методов решения технических задач и усовершенствования технических систем; со временем приёмы ТРИЗ стали успешно применять для решения социальных, маркетинговых, педагогических и прочих неинженерных задач, в наши дни ТРИЗ позиционируется как эффективная современная технология творчества).

ТРИЗ-педагогика — система методов и содержания образования детей, направленная на развитие креативного и критического мышления, основанная на ТРИЗ.

В чём же отличия? Чтобы понять отличие ТРИЗ-педагогики от традиционной, сначала перечислим цели, которые ставит перед собой последняя. Это обучение чтению, письму, азам наук, а ещё дисциплине, умению следовать правилам и инструкциям.

А теперь озадачимся вопросом: какие навыки востребованы сейчас и какие компетенции не утратят актуальности в будущем? Это креативность, критическое мышление и умение коммуницировать. То есть то, в чём человека не могут заменить машины. Мы живём во время, когда выполнение запрограммированных алгоритмов или однотипных операций поручают роботам (человек не может выполнять такую работу точнее и быстрее машины). ChatGPT, чат Bing и их многочисленные аналоги показали, что ИИ по вашему запросу может в течение минуты найти и скомпоновать нужным образом общедоступную информацию из любой сферы знаний, написать реферат, дипломную работу, подготовить план выхода с новым товаром на рынок. Поэтому в разы вырастает ценность работников, которые могут критически оценивать информацию и решать нестандартные задачи. Именно этому обучают детей ТРИЗ-педагоги.

Первое отличие: открытые задачи

Это использование в обучении открытых задач. Школа идёт по упрощённому пути — предлагает для тренировки мышления закрытые задачи. В них есть набор данных, необходимых для решения, предполагается алгоритм для нахождения ответа, и один верный результат. В жизни так не бывает. Современному молодому человеку для успешной жизни будет недостаточно школьной практики решения закрытых задач. Почти каждая задача, с которой мы сталкиваемся в реальности, имеет несколько способов решения и, соответственно, несколько разных результатов.

Простой пример: если автобус переместился из города А в город Б, между которыми N километров, то сколько он потратил топлива? Школьный учитель назовёт ученикам цифру «расход бензина», и дети выдадут один верный ответ. Вы же, имея за плечами жизненный опыт, предложите десяток вариантов, которые будут зависеть от скорости движения, объездных путей, типов используемого топлива и даже от того, не поехал ли водитель в сцепке с другим автомобилем. Вы будете учитывать разные обстоятельства, вас этому научила жизнь.

Современный мир — это мир высоких скоростей и умения быстро принимать решения, подстраиваясь под новые условия. ТРИЗ-задачи помогают детям адаптироваться к непредсказуемости этого мира. В жизни задач закрытого типа не будет. В жизни исходные данные могут меняться прямо на глазах. А это значит, что становиться другим должен и сам решатель — придётся менять подход к задаче, методы и приёмы работы с ней.

Имея дело с открытыми задачами, дети привыкают к тому, что вариантов решения проблемы может быть несколько, что способы и затраты для достижения результата могут быть разными. А ещё дети приучаются оценивать свои решения — прогнозировать последствия, вред и пользу окружающим.

Второе отличие: метапредметность и системность

ТРИЗ-педагог ставит перед учениками проблемы, которые невозможно решить, опираясь на знания какой-то одной дисциплины. Так вырабатывается системный взгляд на мир. Современное общество — это сложная система, в которой переплетаются технические, экономические, социальные и биологические аспекты. Чем больше связей и зависимостей видит решатель, тем продуктивнее будут его решения. Причины разрушения дома могут скрываться в ошибках конструктора, строителей, качестве материала, в воздействии биологических или геологических факторов. Постоянная практика решения метапредметных задач не только формирует системный взгляд на мир, развивает причинно-следственное и критическое мышление — такая практика даёт ребёнку целостную картину мира. Дети видят, как можно использовать теоретические школьные знания, их применение на практике. У детей появляется мотивация к дальнейшему получению знаний.

Третье отличие: развитие критического мышления

Постоянная практика решения открытых задач и развитие системного взгляда на мир неизбежно ведут к развитию критического мышления. Такими детьми сложнее манипулировать. Они привыкли задумываться над причинами и следствиями, оценивать эффективность решений, они привыкли думать самостоятельно.

Развитие креативности

Дети, прошедшие обучение у ТРИЗ-педагогов, опережают в креативности своих сверстников. Это прослеживается по количеству патентов, зарегистрированных подростками после курса обучения (посмотрите фильм об опыте обучения ТРИЗ в средней школе в США — интересно, как дети сами рассказывают о своих изобретениях).

Не только в школах, но также в университетах преподаватели отмечают необычную изобретательскую активность студентов, прошедших обучение на курсах ТРИЗ.

Приёмы ТРИЗ можно применять не только к решению задач в работе (на производстве, в продвижении товаров на рынок), но и в быту, при разрешении конфликтов в личных отношениях. Ради одного этого надо было бы заставить все население земного шара изучать ТРИЗ.

В следующем посте — примеры того, как решают задачи новички и «бывалые».