Critical Thinking for Kids: как развивать критическое и научное мышление

КАК РАЗВИВАТЬ У ДЕТЕЙ КРИТИЧЕСКОЕ, НАУЧНОЕ МЫШЛЕНИЕ

Какого ребенка вы хотите вырастить: который знает ответы на все вопросы или того, кто умеет задавать вопросы и находить на них ответы?

Если кому-то кажется, что между первым и вторым нет существенной разницы, то он ошибается. В одном случае вы воспитываете эрудита, который опирается на память и чужие знания. В другом случае — человека с развитым мышлением, который имеет привычку задавать вопросы, умеет сомневаться, искать доказательства, проверять предположения и готов признать ошибку, изменить своё мнение, если полученные данные ему противоречат. Мы только что описали признаки научного мышления.

Его противоположность может выглядеть таким образом: «Так принято, значит, так и есть» или «Наша отличница сказала, что этот ответ верный, значит, это правильно».

Человек с научным типом мышления не просто спросит: «Какой ответ верный?», он попытается узнать, откуда отличница знает, что этот ответ правильный.

Важно научить детей задавать вопросы в дошкольном и школьном возрасте. В раннем детстве ребёнок многие вещи усваивает, доверяя авторитету родителей и немногих взрослых, что его окружают: они всё знают, они всегда правы. И это верно в отношении базовых навыков, которыми дети овладевают в первые годы жизни. Но ребёнок растёт, вливается в социум, получает всё больше и больше информации из разных источников. Дети слышат и видят тысячи советов, сенсаций, мифов и уверенных мнений. Можно ли всем им доверять? Нет, не нужно. Взрослея, ребёнок понимает, что не все советы и мнения старших могут быть полезны и безопасны.

В каком же возрасте ребёнок начинает мыслить критически?

Отвечаем: все дети разные, а самое главное — мышление нужно развивать. И в этом процессе очень важна роль взрослого. Оно развивается постепенно, вместе с речью, памятью, самостоятельностью и умением понимать причинно-следственные связи.

До 5–6 лет ребёнок в основном учится наблюдать, сравнивать и задавать вопросы «почему?». Он начинает замечать противоречия, но ещё сильно опирается на мнение взрослых.

В 6–9 лет дети уже способны объяснять свои решения, находить простые ошибки, сравнивать разные варианты и понимать, что одно и то же событие можно объяснить по-разному.

Примерно в 9–12 лет появляется способность рассуждать более последовательно: искать доказательства, отличать факт от предположения, замечать противоречия и задавать вопрос: «А откуда мы это знаем?».

В подростковом возрасте критическое мышление становится более сложным. Ребёнок учится анализировать аргументы, оценивать надёжность источников, замечать манипуляции, проверять информацию и рассматривать проблему с разных точек зрения.

Заметьте, возраст сам по себе не гарантирует появления критического мышления. Если ребёнку постоянно дают готовые ответы, оно развивается медленнее. А если взрослые стимулируют желание задавать вопросы, не стыдят за ошибки, предлагают искать доказательства и самостоятельно делать выводы, то мышление активно тренируется.

Поэтому ТРИЗ-педагогика предлагает развивать критическое, научное мышление с раннего возраста, просто задания должны соответствовать возможностям ребёнка.

Если вы уже задумались, где найти таких учителей, куда отдать ребёнка, то к вашим услугам занятия с ТРИЗ-педагогом, например, с автором этой статьи.

Но это далеко не всё. Хорошая новость — закладывать азы научного мышления можно, не выходя из дома и не отдавая ребёнка на специальные занятия. Достаточно взрослым настроить свои антенны на нужную волну, и обычная прогулка или семейный ужин могут превратиться в развивающее занятие: понаблюдали и обсудили растения и животных, разобрали рекламу или новость, нашли ошибки в рассуждениях книжных героев или персонажей кино и мультфильма, придумали разные способы проверить обычные утверждения.

Примеры тем для развивающих бесед с детьми:

1. Смотрим фильм «Приключения Буратино», обсуждаем, почему из монет не может вырасти денежное дерево.

2. Смотрим мультфильм про капитана Врунгеля, обсуждаем, может ли море закипеть от того, что кашалот в нём плавает с повышенной температурой.

3. Прочитали в книге, что муравьи любят сладкое, а пчёлы предпочитают цветы жёлтого, синего и фиолетового оттенков. Предлагаем ребёнку придумать способы, как это можно проверить. Проводим эксперименты.

4. История из моего отпуска:

Я с дочками на Волге в Плёсе. Песочный пляж, солнце. По реке снуют моторки, плывут теплоходы, ползут баржи. А дети хотят со мной на сапе на другой берег и проклинают навигацию. Речной трафик мешает штурмовать Волгу.

— Чего баржи расплавались!

— Да! Зимой по дорогам грузы возят. Только реку занимают.

Оооо, вот и тема для разговора. Спрашиваю:

— Сколько в этой барже поместится фур «Магнита»?

Девчонки прикидывают, считают.

— Так почему летом грузы по реке сплавляют? Есть в этом смысл?

— Есть! Это же халява от природы (перевожу на язык изобретательства — идеальный конечный результат). Река сама несет грузы по течению.

Рассказываю детям, что пока не начали строить железные дороги, реки были главным транспортным путем. А как построили, так многие города, к которым рельсы не пришли, свою значимость потеряли. Так случилось с нашим Плёсом — был купеческим, стал городом дачников. Так произошло с Тобольском. Город когда-то называли столицей Сибири, пока не проложили новые дороги в обход города.

А что еще делать на пляже? Лепим песочные фигуры, выкладываем мозаику из камней, придумываем названия облакам, мастерим из цветов украшения для волос. И каждая из этих активностей развивает мышление.

Раз уж упомянули лепку и мозаики, то напомню, что дети в дошкольном и начальном школьном возрасте любят мастерить, а еще радуются, когда выдается возможность провести опыт или эксперимент. Это обязательно надо использовать!

Приведу пример, что мы делаем на занятиях для развития научного мышления.

В теме «История изобретения мостов» мы проводим краш-тест на прочность разных типов опор.

Сначала показываю детям видео разрушения Такомского моста в США (можно посмотреть по ссылке https://www.youtube.com/watch?v=B9jBxlpfdB0) и рассказываю, что

1 июля 1940 года в штате Вашингтон был открыт висячий мост через пролив Такома протяженностью 1810 метров. Через четыре месяца при скорости ветра 18 м/с произошло разрушение моста. После его разрушения начались активные научные исследования в области аэродинамики и аэроупругости. И они в корне изменили подход к проектированию большепролетных мостов.

Предлагаю ученикам смастерить из бумаги опоры разных форм (цилиндр, гармошка, звездочка, призмы с тремя, четырьмя, пятью и более углами и т.д.) и проверить их на прочность, нагружая тетрадями или книгами.

Дети не просто мастерят, а потом нагружают и обрушивают опоры, они составляют таблицу, записывают и зарисовывают результаты. Сопоставляем результаты друг друга, делаем вывод: самыми прочными оказываются круги и звезды. Почему? И этому тоже есть объяснение…

Описанный только что опыт можно проводить даже с дошкольниками. А в школе дети встречаются с науками. На уроках окружающего мира, биологии, физики, химии найдется место большому количеству опытов и исследований. Так постепенно, от одного эксперимента к другому, из рассуждений и поиска ответов на вопросы мы формируем у ребёнка критическое мышление и научный подход к познанию мира.