All topics

Уходит эпоха. Постепенно уходят те, кто знал Альтшуллера, понимал, что происходило в 1970-1980 годы, когда началось бурное развитие движения ТРИЗ, когда в движение приходили и уходили разные люди, когда шла ожесточенная борьбы с Центральным Советом ВОИР, когда КГБ внимательно следило за всеми членами движения ТРИЗ, вскрывала все посылки и бандероли, а на конференции ТРИЗ приходили их сотрудники.

Мы хотим сохранить для будущего те документы, которые позволят погрузиться в атмосферу того времени, и увидеть Генриха Альтшуллера не парадной иконой, а живым человеком, со своими страстями и ошибками, с порой конфликтным, но жизнелюбивым характером – в общем, человеком, со всеми достоинствами и недостатками. Таким, каким мы его принимали и любили.

Лев Певзнер

Переписка Альтшуллер, Злотин, Зусман

Типичная картина наших отношений: острейшее научная дискуссия при глубоком уважении участников друг к другу.

Обсуждалась новая линия развития применения полей предложенная Злотиным и Зусман

М - механика

Т - тепло

Х - химия

Э - электричество

М - магнетизм

Оглавление

• Введение

• Переписка по годам

• 1982 год

• 1983 год

• 1984 год

• 1985 год

• 1986 год

• 1987 год

• 1988 год

• [1989]

• Приложения

Введение

Я, Борис Злотин

Я, Борис Злотин, случайно столкнулся с ТРИЗ весной 1974 г. прочитав книгу Г.С. Альтшуллера "Алгоритм Изобретения" и крепко на него «запал» за одну ночь решив несколько важных производственных задач.

Осенью того же года я пришел в созданный Волюславом Владимировичем Митрофановым Ленинградский Народный Университет Научно-Технического Творчества (ЛНУНТТ). Весной 1975 г. закончил обучение по ТРИЗ защитой дипломной работы: «Анализ АРИЗ по АРИЗ». Эту работу Митрофанов послал Генриху Сауловичу Альтшуллеру, и я получил в ответ очень доброжелательное и подробное письмо с внимательным разбором моей работы и по…

Сегодня в рубрике #умная_осень предлагаем провести эксперимент «Осенние краски: как холод и темнота крадут зелёный цвет у деревьев»

Зачем нужен такой опыт:

Чтобы ребёнок понял связь между погодой, светом и осенней окраской; увидел, как природа реагирует на смену сезона.

Что потребуется:

✔ по 3–4 одинаковых зелёных листа с разных деревьев (например, с клёна, берёзы, сирени).
✔ картон или плотная бумага;
✔ скотч;
✔ холодильник;
✔ тёплое светлое место.

Ход эксперимента:

1. Один лист оставляем на свету. Один лист оставьте в обычных условиях — при комнатной температуре и свете.

2. Второй лист прячем от света. Часть второго листа плотно закройте картоном с обеих сторон, чтобы туда не попадал свет.

3. Проверяем влияние холода. Третий лист поместите в холодильник (не в морозилку) на несколько дней.

4. Наблюдаем. Каждый день рассматривайте листья и отмечайте изменения: появился ли желтоватый оттенок, изменилась ли яркость зелёного цвета, одинаково ли выглядят разные участки листа.

Что происходит с листьями?

Зелёный цвет листа создаёт хлорофилл. Пока растение активно растёт, его много, поэтому зелёный цвет «перекрывает» другие пигменты.

Когда осенью становится холоднее и световой день сокращается, растение перестраивает свою работу. Хлорофилл постепенно разрушается и перестаёт активно производиться.

И тут обнаруживается маленький секрет: жёлтые и оранжевые пигменты всё это время уже были в листе! Они просто были незаметны за зелёным хлорофиллом.

То есть осенний лист не становится жёлтым, а теряет зелёную маску.

Важно: один только холод или темнота не являются единственной причиной осенней окраски в природе. На неё влияют еще продолжительность дня, температура воздуха, состояние растения.

Вопросы для развития научного мышления по теме эксперимента

До начала эксперимента предложите ре…

4. Решение задачи "Термобиметалический расцепитель

Оглавление

Решение задачи "Термобиметалический расцепитель1

Условия задачи1

ЗАПИСЬ РЕШЕНИЯ Б.А. ЛЯРСКИМ (весна 1980 г.)4

Разбор задачи ведет Г.С. Альтшуллер. (реальная стенограмма)7

Альтшуллер. Разбор задачи о расцепителе (исследование)34

Заключение Б. Злотина – 2012 год58

Введение

БЗ. 2026. В начале второго дня семинара Генрих Саулович сделал небольшое вступление о проведении исследовательской работы и предложил провести очень интересный эксперимент. Суть эксперимента - он будет решать на доске, рассуждая вслух сложную реальную задачу, а все участники семинара име6ют право перебивая его в любой момент задавать вопросы, комментировать, предлагать идеи и т.п.

Для разбора он предложил реальную задачу, которую во время 140-часового семинара по ТРИЗ (раз в неделю 6 учебных часов с октября по май) решил под руководством и при участии Б. Злотина слушатель ИПК электротехнической промышленности Лярский Борис Александрович к.т.н., зав. лабораторией исследования электрических аппаратов. По нескольким из полученных решений были поданы заявки на изобретения. Одно из решений было немедленно внедрено и (редкий случай!) авторы всего через год получили очень приличное по тем временам вознаграждение.

Найденные решения Генриху Сауловичу не понравились. В работе по АРИЗ-77 были допущены (вполне осознанно) некоторые нарушения правил, и применение АРИЗ был "не чистым" - дополнительно использовался предложенный Б. Злотиным "Метод анализа процессов в технических системах" - попытка развития вепольного анализа на "не вепольные" задачи. Метод и в самом деле был недоработанным, и в общем не слишком нужным. Он оказался востребованным только через 20 лет, когда мы разработали софтвер для процесса "Директед Эволюшен" (управление развитием систем на…

Космический аппарат для дальних полётов за пределы Солнечной системы не несёт с собой топливо для полного изменения скорости. Он временно входит во взаимодействие с какой-либо планетой и использует её гравитационное поле для изменения траектории и скорости.

Соответствие:

• ресурсный объект — планета;

• поток или ресурс — гравитационное поле;

• преобразующий элемент — правильно выбранная траектория;

• получаемая функция — изменение скорости и направления.

Это особенно высокий уровень аналогии: физического соединения нет, связь осуществляется через гравитационное поле.

Иногда обычный инструмент слишком большой для задачи. Он не может ударить по частице размером в микрон, залезть внутрь клетки или работать прямо в крошечном канале.

Но инструмент можно создать прямо в жидкости.

Ультразвук заставляет порождать микроскопические пузырьки пара в жидкости, затем расти и… схлопываться.

Механизм этого явления, следующий:

• Зарождение. В микроскопической газовой полости или на частице возникает пузырёк.

• Рост. Из-за низкого давления жидкость испаряется внутрь него, а растворённые газы диффундируют в полость.

• Схлопывание. Давление резко возрастает, пар конденсируется, а оставшийся газ сильно сжимается.

В момент схлопывания температура и давление внутри могут кратковременно стать чрезвычайно высокими. Возможно образование активных радикалов, например -OH и -H, а при мощной ультразвуковой кавитации — кратковременно ионизированного газа, близкого к микроплазме.

Поэтому в момент схлопывания возникают мощные локальные потоки, микроструи и удары. На доли мгновения пузырёк превращается в одновременно в микро-молоток, микро-мешалку или микро-реактор.

Именно из этого вырастают основные применения акустической кавитации:

Очистить поверхность объекта (или труднодоступное место), контактирующего с жидкостью

Разбить комки частиц слипшегося вещества.

Безопасно вскрыть клетки, содержащие внутри нужное вещества, и достать содержимое

Смешать жидкости, которые в обычных условиях не смешиваются

Ускорить химическую реакцию

Быстро и полностью удалить из жидкости растворенный в ней газ.

Применение 1. Удалять загрязнения без прямого механического воздействия, в частности из труднодоступных мест.

Если для удаления загрязнений нежелательно применять механическое или химическое воздействие, или загрязнение невозможно достать, поскольку оно находится внутри отверстия, канала …

Школьникам приходится работать с большими объемами информации по разным дисциплинам.

Как помочь ребенку лучше усваивать знания и не забывать изученное?

В этом может помочь алгоритм от Ричарда Фейнмана.

Ричард Фейнман был известным ученым, нобелевским лауреатом в области квантовой физики. Одним из главных принципов, которым руководствовался Фейнман, был принцип непрерывного обучения.

Он различал понятия «знание чего-либо» и «знание того, как это называется».

Нередко люди думают, что знают что-то о предмете/явлении, но, если копнуть поглубже, оказывается, что знают только верхушку – «то, как это называется».

Фейнман разработал методику изучения любой, даже сложной, темы. Ее можно описать с помощью четырех этапов:

Этап 1: Объясни новичку

Попробуйте объяснить тему тому, кто вообще в ней не разбирается, но так, чтобы он понял. Например, как объяснить первый закон Ньютона дошкольнику? Конечно, придется отказаться от сложных терминов и перевести объяснение в понятную ребенку плоскость — объяснить на бытовом примере.

Поэтому для ребенка 1й этап освоения информации будет таким: написать или рассказать все, что он знает по теме. Подглядывать в книги или интернет запрещено. Потренировать рассказ можно на друге, игрушке, домашнем питомце.

Этап 2: Изучи дополнительные источники

Далее нужно критически осмыслить свои знания, найти «пустые» места – что осталось непонятным? Какие вопросы возникли? На них нужно найти ответы. Собирая дополнительные материалы по теме, ребенок будет встраивать новые знания в уже готовую систему. Исчезает недопонимание, уходят ложные представления о предмете и ошибки.

Этап 3: Упрости и упорядочи

«Слабые места» в знаниях можно выявить, если попросить ребенка объяснить тему простыми словами, объяснить используемые профессиональные термины. Для систематизации …

Ходит женщина по базару. Видит прилавок с сыром:

— Бабушка, а что это у вас сыр такой дорогой?

— Это не сыр дорогой, а это ты неудачно вышла замуж.

Судья обращается к присутствующим в зале:

— Тишина! Предупреждаю: если кто-то ещё раз скажет: «Долой судью!»,

тот отправится на улицу.

Через некоторое время раздаётся голос:

— Долой судью!

Судья:

— Обвиняемый, к вам это не относится.

В лавку к мяснику забегает собака местного адвоката, хватает кусок

говядины и убегает с ним. Рассерженный мясник идёт в офис к адвокату и

спрашивает:

— Скажите, пожалуйста, допустим, ко мне в мясную лавку забежала собака

и утащила кусок мяса. Могу я потребовать его стоимость с хозяина собаки?

— Да, конечно.

— Так вот, только что в мою лавку забежала ваша собака и утащила у

меня два килограмма отменной говяжьей вырезки. Так что с вас 20 евро.

Адвокат, не говоря ни слова, достаёт две десятки и отдаёт их мяснику.

Через неделю мясник получает по почте счёт на 200 евро за юридическую

консультацию.

В арбуз пересадили гены таракана. Теперь, когда арбуз разрезают, семечки выскакивают и разбегаются.

/Анекдот/

Съешь ГМО – козленочком станешь!

О ГМО – генетически модифицированных организмах – наслышаны все. Российское законодательство обязывает производителей товаров указывать факт использования ГМО при изготовлении продукции. Дошло до того, что слоган «без ГМО» стал использоваться с целью продвижения товара на рынок. В ответ на такую рекламную политику многие покупатели начали воспринимать надпись «без ГМО» как гарантию натуральности продуктов. Более того, «добрые советчики» рекомендуют не брать товары, на которых эта информация не обозначена. Раз не написано, что нет ГМО, значит, они есть в составе продукта. Значит, употреблять его в пищу опасно для здоровья.

О генной инженерии народ знает мало. Неизвестность становится широким полем для рождения страхов, опасений и просто выдумок. Около 80 % россиян считают ГМО-продукты небезопасными для потребления.

Итак, в России к ГМО-продуктам относятся с опаской. А в других странах?

Против использования ГМО направлены законы многих африканских государств. Например, правительство Замбии во время голода, когда умирали люди, отказалось от генномодифицированной кукурузы, которую предлагали США в качестве гуманитарной помощи.

Серьезные ограничения на использование ГМО есть и в ЕС.

Рисунок 3. Арахисовое масло без ГМО (NON-GMO).Написано на этикетке.

Попробуем разобраться в причинах такого убеждения.

Среди опасений, которые озвучивают противники ГМО, есть такие:

- использование ГМО может спровоцировать раковые заболевания;

- использование ГМО вызывает аллергию и другие болезни;

- использование ГМО сокращает жизнь;

- ГМО-продукты менее питательны;

- ГМО вредят окружающей среде;

- ГМО содержат опасные для здоровья вещества и токсины.

Сл…

- Ты же меня так любил!

- Да, любил, но это было 70 килограмм тому назад!

Вещество под названием дихлордифенилтрихлорэтан (ДДТ, или попросту дуст) открыл австрийский химик Омар Цайдлер в 1874 году. Но только спустя полстолетия были открыты его уникальные свойства – возможность убивать насекомых. В 1939 году швейцарец Пауль Мюллер после многих исследований предложил использовать ДДТ в качестве инсектицидного средства [23].

Мюллер обнаружил особые свойства ДДТ:

– ДДТ мог бороться практически со всеми насекомыми-вредителями и насекомыми-паразитами: саранчой, вшами, мухами цеце, тараканами, клопами;

- запах дуста не отпугивал насекомых, они садились на обработанные ДДТ поверхности, листья и т.п. и тут же погибали;

- не портил полировку и другую мебель;

- оказался очень устойчивым и оставался смертельным для вредных насекомых в течение нескольких месяцев.

Но окончательный выбор определили два основных фактора:

- низкая токсичность для теплокровных, в том числе для человека[1];

- простота изготовления и низкая стоимость, что позволило быстро наладить массовое производство ДДТ во многих странах.

Благодаря ДДТ удалось во многих регионах избежать эпидемий малярии, сыпного тифа и многих других болезней, ранее уносивших миллионы жизней. Во время Второй мировой войны дуст помог во многих странах предотвратить эпидемию сыпного тифа, переносимого вшами, во многих странах. Его использовали в домах, чтобы травить насекомых-паразитов.

Был найден уникальный препарат для решения многих проблем человечества – от защиты растений на полях до борьбы с эпидемиями опасных болезней.

Поэтому нет сомнений, что Нобелевская премия 1948 года, присужденная Паулю Мюллеру, более чем заслуженна.

Рисунок 14. Пауль Мюллер (1899 – 1965)

После окончания Второй мировой войны служба здравоохранения США начала борьбу с малярией в восемнадцати странах мира. Чтобы оценить важность это…

Осенний листопад - это повод поговорить с детьми об аэродинамике.

Предлагаю провести с детьми серию опытов, которые развивают наблюдательность и знакомят с базовыми физическими понятиями

Эксперимент «Падение листа: форма и сопротивление воздуха»

Спросите у ребёнка, почему один лист падает почти как камешек, а другой кружится, переворачивается и долго не приземляется? Если ребёнок ответит, что листья летят так, как им хочется, предложите провести эксперимент. Ведь у каждого листика есть свой секрет. Аэродинамический.

Описание опыта:

Соберите разные листья с разных деревьев. Пусть в наборе окажутся маленький и большой, узкий и широкий, простой и сложной формы – фигурный, с разрезами.

Затем нужно будет поднять листья на одинаковую высоту, одновременно отпустить и наблюдать за падением.

Полезно сначала предложить ребёнку сделать прогноз, как упадут листья (какой первым, какой последним), а уже потом проводить опыт. Так нарабатывается привычка исследователя: «Я думаю, что будет, а затем проверяю».

Наблюдайте:

• какой лист упал быстрее;

• какой дольше держался в воздухе;

• какой падал почти прямо;

• какой кружился, планировал или переворачивался.

Затем можно изменить форму одного и того же листа: свернуть его, сложить пополам, смять, разорвать на части — и снова проверить, как он падает.

Главная идея: воздух оказывает сопротивление движущемуся предмету.

Вопросы для развития научного мышления, которые можно задать ребёнку в процессе экспериментирования

Перед опытом:

• Как ты думаешь, какой лист упадёт быстрее? Почему?

• От чего это может зависеть?

• А если листья одинакового размера, но разной формы?

• Что будет, если один лист сложить?

Во время наблюдения:

Что происходит с листом, пока он падает?

• Он падает прямо или меняет направление?

Какой лист дольше находится в воздухе…

Два священника устанавливают на дорого щит с надписью

- Остановись, конец уже близок! Поверни, пока не поздно!

Мимо них на большой скорости проезжает фура, водитель кричит:

- Проклятые сектанты, достали вы уже!

Машина скрывается за поворотом, оттуда слышен грохот и громкий бульк.

Один священник говорит другому:

- Похоже ты был прав, надо было просто написать: «Мост разрушен».

Зря грешили на мобильные телефоны. Мозг на самом деле убивает телевизор....

«Мобильные телефоны вызывают рак!» Кажется, такой заголовок попадался на глаза каждому. Что это – реальная угроза или очередная страшилка? Сотовые телефоны давно стали нашими постоянными спутниками. И перестали быть только средством связи. Телефон – это работа, выход в Интернет, фотокамера, калькулятор, будильник, плеер, ежедневник, игрушка, элемент имиджа, отдых, развлечение... И вдруг –опасно! Не держи возле уха – опасно для мозга. Не носи в нагрудном кармане – опасно для сердца, не носи на поясе и в кармане брюк – опасно для репродуктивных органов. Человек сталкивается с противоречием: нельзя, но нужно, нельзя, но хочется. Что делать?

Попробуем разобраться.

Впервые о связи сотового телефона и онкологических заболеваний заговорили в 1993 г. в США. Тогда житель Флориды Дэвид Рейнард потерял жену. Она умерла от рака мозга. Дэвид предъявил производителю телефонов иск за причинение вреда здоровью его жены. Подобных исков на разные темы подается в суды США немало и по разным поводам. США – страна законов, и возможность отсудить кругленькую сумму используют многие. Как правило, через несколько лет суд отказывает в иске или компания платит отступные, чтобы не нести репутационные потери.

Обычно, но не в этот раз! Дело осветили в известном телешоу, и проблема получила широкий резонанс. Началось обсуждение в СМИ. В результате Конгресс США поручил Национальному институту онкологии провести расследование. Оно должно было ответить на вопрос: влияют ли сотовые телефоны на появление злокачественных опухолей. Затем было проведено еще несколько исследований на самых разных уровнях. И все они подтвердили, что связи между раковыми заболеваниями и сотовыми телефонами нет. Судебная тяжба Рейнарда окончилась в 199…

Приходит мужик в бар и говорит:

— Дайте мне 10 стаканов вашего лучшего виски.

Бармен ему наливает. Мужик ставит их в ряд и начинает быстро пить

залпом один за другим.

Бармен спрашивает:

— Извините, пожалуйста, но почему вы так пьёте?

Мужик:

— Было бы у тебя столько денег, и ты бы так пил.

— А сколько у вас денег, если не секрет?

Мужик (допивая последний стакан):

— 50 центов…

Приехал из Японии Петька. Чапаев спрашивает:

— Ну и чем ты там занимался?

— Карате изучал.

— Покажи перед строем, чему ты там научился.

— Вынесите лом.

Принесли. Петька как огреет Чапаева ломом по спине и говорит:

— Это они там приблизительно рукой бьют.

Хочешь забыть что-либо – плати за это.

У этого принципа необычная репутация: он выглядит как утверждение о компьютерах, а на самом деле это утверждение о забывании.

Бит — это шарик в ямке

Чтобы хранить один бит, нужна физическая система с двумя устойчивыми состояниями. Намагниченность вверх или вниз, конденсатор заряжен или разряжен, шарик лежит в левой ямке или в правой. Пока между ямками есть бугорок, шарик сидит там, куда его положили, и бит хранится.

Теперь важный вопрос: сколько стоит работа с этим битом?

Оказывается, почти все операции можно сделать почти даром. Скопировать бит, переставить, пропустить через логический элемент — если делать это медленно и аккуратно, затраты можно снижать сколько угодно. Никакого запрета природа тут не ставит.

А вот одна операция стоит денег всегда. Она называется стиранием.

Что такое стирание на самом деле

Стереть бит — это не «убрать шарик». Это команда: «положи шарик в левую ямку, независимо от того, где он был».

Вдумайтесь, что здесь происходит. До операции было два возможных положения. После — одно. Две разные ситуации превратились в одну и ту же, и различить их больше невозможно. Информация исчезла не в переносном смысле, а буквально: из состояния «после» нельзя восстановить состояние «до».

Почему за это надо платить

Вот здесь и вступает физика. Представьте, что вместо шарика в ямке у нас газ в сосуде, разделённом перегородкой пополам. Одна молекула — слева или справа, мы не знаем.

Команда «сделай так, чтобы молекула была слева» означает: сжать доступное пространство вдвое. А сжатие газа — это работа. Поршень надо толкать, и энергия, которую вы вложили, уходит в стенки сосуда теплом.

Ровно то же и с битом. Число возможностей сократилось вдвое — значит, беспорядок в памяти уменьшился. Но общий беспорядок во Вселенной уменьшат…

Семен Маркович, вы знаете, что деньги – это грязь?!

- Конечно знаю, но это лечебная грязь!