Critical Thinking: результаты PISA — дети стали хуже учиться?

Результаты PISA: дети стали хуже учиться. Возможно, мы учим их не тому?

Сейчас дети за считанные секунды могут получить доступ к такому объему знаний, к какому не было доступа ни у кого за всю историю человечества. Но почему тогда результаты международного исследования PISA снова заставляют говорить о снижении качества образования?

Результаты международного исследования PISA-2025, опубликованные в сентябре 2026 года, показывают, что средние результаты 15-летних школьников достигли самых низких значений за всю историю наблюдений PISA.

PISA (Programme for International Student Assessment) впервые провели в 2000 году.

Исследование проводят раз в три года, и в нём участвуют 15‑летние школьники. Тесты показывают, насколько хорошо учащиеся могут применять школьные знания в реальных ситуациях.

В исследовании PISA-2025 приняли участие более 760 тысяч 15-летних учащихся из 91 стран. И главный вывод: средние результаты стран по математике, чтению и естественным наукам оказались самыми низкими за всю историю PISA.

Похоже, современная школа столкнулась с серьёзной проблемой.

Но почему дети стали хуже учиться?

Самый простой ответ, что во всём виноваты телефоны, интернет, ИИ и пандемия, упрощает ситуацию и не поможет решить проблему. Дело в том, что дети XXI века получают и обрабатывают информацию не так, как это делали предыдущие поколения. Возьмём обычного подростка в наши дни, как он решает проблемы:

Появился вопрос — спрашивает поисковик.

Нужно написать текст — помогает нейросеть.

Надо выполнить вычисления — есть калькулятор.

Не знаешь дорогу — навигатор найдёт и построит маршрут.

Нет информации — поисковик подберёт за секунды.

Интернет, нейросети, навигаторы и прочие достижения человечества представляют собой прекрасные «интеллектуальные» костыли. Но могут ли современные дети идти по жизни без них? Информации на нас с каждым днем обрушивается всё больше и больше, а навыки работы с ней падают.

По результатам PISA-2025 видно, что падает читательская грамотность = именно то, что нужно для выживания в цифровом мире: оценивать информацию, сопоставлять данные из нескольких источников, критически осмысливать прочитанное и делать выводы. Доля учеников, которые быстро читают текст и дают неверный ответ, почти удвоилась с 2018 года.

Может быть пора ввести в школьную программу курс по работе с информацией? Еще один учебник, еще лишние часы обучения? Не умеете работать с информаций, получите её ещё больше? Нет, дополнительные часы в обучении и новые учебники ситуацию не спасут. Нужно учиться работать с тем, что уже есть.

На практике получается, что ребёнок знает формулу или правило, но не умеет их применять. Он помнит наизусть определение и при этом не понимает смысл текста. Представьте, что вы стоите перед шкафом, полным разными инструментами: молоток, лобзик, отвёртка, пила, дрель, чего только нет – какое богатство! Вот только работать с ними вы не умеете… Получается, что никакой ценности все эти полезные инструменты для вас не имеют.

Что же делать?

Нужны изменения в учебных программах, подготовке педагогов, цифровой среде и … СТОП. Это не совершается одномоментно. Дети растут, действовать нужно прямо сейчас, не надеясь на школу и государственные реформы в системе образования. Что можно сделать дома, на уровне семьи и конкретного ребёнка? Обозначим главное направление:

детям нужно давать меньше заданий, где надо просто повторить и

предлагать больше заданий, где надо рассуждать, обосновывать и исследовать.

Объяснение простое: в мире, где информация доступна по одному клику, стало ценным не запоминать, а обдумывать.

Тут многие скажут, что школьники используют AI-чатботы для выполнения учебных заданий. Какое задание не дай, ИИ всё сделает. Пора запретить детям использовать ИИ, запретить зависать им в телефонах. Еще раз «СТОП». Это не повысит качество обучения и не создаст для детей более комфортную среду. Наоборот, сделает их более уязвимыми перед новыми технологиями.

Почему нельзя запрещать детям использовать ИИ:

Во-первых, нейросети могут не всё. Учитель всегда может протестировать ученика, задав вопросы на понимание материала или дать задание, которое невозможно списать (подготовить ответ, используя собственный опыт, проанализировать местную ситуацию или событие — то есть то, чего нет в тренировочных данных ИИ).

Во-вторых, остановить технический прогресс невозможно. Вспомним историю луддитов из Англии 19 века. Они громили станки, пытаясь сохранить ручное производство. Получилось у них запретить машинный труд? Нет, конечно.

Умение пользоваться нейросетью — одно из главных навыков современного мира. Нужно не запрещать ИИ, а учить детей правильно им пользоваться. Более успешными окажутся те, кто не просто использует нейросети, а умеет задавать правильные вопросы и оценивать качество информации, которую выдаёт ИИ.

Вывод: у нас не получится изолировать детей от мира смартфонов, нейросетей и поисковиков. Гораздо разумнее научить их оставаться думающими людьми внутри этого мира.

Как это делать?

ТРИЗ-педагогика спешит на помощь

Один из подходов в обучении, когда ребёнка учат думать, а не воспроизводить когда-то увиденное или услышанное — это ТРИЗ-педагогика.

Это направление педагогики выросло из теории решения изобретательских задач Г.С. Альтшуллера. Приёмы ТРИЗ-педагогики помогают закрывать те пробелы, которые фиксирует PISA. Занятия, построенные на базе ТРИЗ-педагогики помогают:

Развитию креативного мышления.

Применять знания в жизни.

Работать с противоречиями (задания PISA предлагают проанализировать текст с разными точками зрения, оценить аргументацию, сделать вывод).

Стать более уверенным в себе, снизить страх ошибки. В ТРИЗ нет «неправильных» ответов — есть более и менее эффективные решения.

Важно, что использование приемов ТРИЗ-педагогики не подразумевает введение в школьную программу ещё одного предмета. ТРИЗ-упражнения можно связывать с математикой, естественными науками, чтением, окружающим миром и обычными жизненными ситуациями.

Раз уж сегодня развитие сильного мышления — одна из главных задач образования, то

ТРИЗ-педагогика может стать одним из инструментов, который помогает эту задачу решать. Она умеет строить обучение как тренинг по умению задавать вопросы, анализировать информацию и генерировать идеи.

Не откладывайте, попробуйте прямо сегодня провести вечер со своими детьми так, чтобы общение переросло в развитие мышления. Пообщайтесь с ребёнком, например, на такие темы:

В каком состоянии вода занимает больше места: в жидком или в замороженном? Как можно это объяснить и проверить?

Как сохранить срез яблоко светлым? Предложи несколько способов и проверь, работают ли они.

В рекламе написано: «Этот продукт самый эффективный». Как проверить такое утверждение?

У тебя есть проблема. Придумай не одно, а пять возможных решений. Как определить лучшее?

Нейросеть дала ответ. Как можно проверить, не ошибается ли она?

Больше задач и упражнений на развитие мышления можно найти в ТГ-канале ДивергентУМ

Динамика среднего балла ОЭСР1 (2015–2025)

1 ОЭСР – сокр. от Организация экономического сотрудничества и развития (англ. Organisation for Economic Co-operation and Development, OECD)

Топ-15 стран и экономик: баллы по трём предметам

Звёздочка (*) — данные требуют осторожной интерпретации из-за невыполнения стандартов выборки. Баллы для Канады, Финляндии и Ирландии — приблизительные оценки на основе доступных источников.

В первую десятку по всем трём направлениям одновременно вошли: B-S-J-Z (Китай), Сингапур, Макао, Китайский Тайбэй, Япония, Эстония, Корея и Великобритания.

Источник https://www.oecd.org/en/publications/pisa-2025-results-volume-i_73451bc5-en/full-report/student-performance-in-pisa-2025_23e075c2.html